比喻

比喻或比较是认识论的目的。如果我要描写积雪，我用“雪像糖一样白”，关注的是雪的视觉感受，就比“雪是白的”更为生动。如果描述糖，我也可以反过来用：“碗里的糖白得像雪一样。”这样写让人印象更深刻，就比仅仅说“糖是白的”要好。此处用的是抽象原则。如果你只是具体描述一件东西，就很难传达出感官上的印象：你只是在讲述，而没有充分地展示。引入另一件具有同样特征的具体东西，让两者进行比较，就有了清晰的感官形象——突出这一特征，让读者形成抽象的概念。读者立刻从视觉上将糖和雪联系在一起，在脑海里立刻看到了这一意象。

如老年之于生命，有如黄昏之于白日，因此可称黄昏为白日的老年，称老年为生命的黄昏，或者像恩拍多克利那样，称为生命的夕阳。有时候对比时没有现成的字，但隐喻字仍可借用，例如撒种子叫散播，而太阳撒光线则没有名称，但撒与阳光的关系，有如散播与种子的关系，因此有“散播神造的光线”一语。这种隐喻字还有其他用法，即借用属于另一事物的字，同时又剥夺这字某一属性，例如不称盾为“阿瑞斯的杯”，而称为“无酒的杯”。

痣：肉體(身體)＝島：海 作者利用譬喻的手法，將痣和身體、島和海，兩組相似的事物，巧妙的聯結在一塊兒，創造出這首俳句。 有了比例式的暗示之後，大部分的人便能輕易理解，俳句的重點在最後一句。從身體與海之間的對應關係，可以輕易推得「我想念你衣服裡波光萬頃的海」其實暗示了「我想念你的身體」。

想要聯想奇闢，第一是要化抽象為具體，前述將四季寒暑聯想為賊即是。第二是要變靜態為動態，前述「青山如浪屋如舟」即是。第三是要將因果顛倒，前述「非人磨墨墨磨人」即是，明明人磨墨，偏説墨磨人，新詩寫成「魚在廚房裡煎著媽媽」、「琴也在演奏人」就是墨磨人的技法。第四是要將大小伸縮，小的誇張成極大，前述舞衣變成滿天彩雲飛即是。

其實奇語都是從常語得來，只是常語不是盡「虛」就是盡「實」，要使常語變奇語，非得從「虛配實」、「實配虛」入手不可。比如底下這些盡「實」的常語：a. 這家是製造罐頭的工廠。若試著加入一點「虛」的東西，將使之稍具詩味：A. 好萊塢是製造白日夢的工廠。

使用隐喻手法时，一定要在诗中同时提及两个事物，使之产生对比。有没有发现，前面给大家讲过的主观意象，都是隐喻？我一共讲过四种构造主观意象的方法：A的B ；A是B ；用B解释A ；让A做A做不到的事。做不到的事相当于另一种事，等同让A做B，同样是一种A与B的关系。你们看，四种A与B的关系，是不是都是对比关系？

母子修辞的核心是，运用两个连续的修辞，其中第二个修辞是第一个修辞的“孩子”，有逻辑递进关系，从而产出金句。《我是范雨素》的第一句非常动人：“我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。”这就是一句典型的母子修辞：“我的生命是一本不忍卒读的书”是比喻，是“妈妈”，“命运把我装订得极为拙劣”是拟人，是“孩子”。这句话是全文最出彩的一句话，高度概括了范雨素的一生，并渲染了一种悲凉的情绪，引发了读者的好奇心和同情心。

视觉语言的工作，就是以一种可留存的方式将你构建的某个观点根植在受众脑中。“我是一个好编辑”和“我的规则是：一次创作，三次编辑”，以及“我是一个很好的项目经理”和“我一晚都不会离开岗位的，除非每个项目的复核工作都完成了”，哪句话更能清楚地描绘出一幅画面呢？

假设你正站在指挥台上，背对听众，面向全世界最伟大的管弦乐团的100名成员。你会如何告诉他们接下来要演奏一首更有力度的曲子呢？如果你是古斯塔夫·杜达梅尔，你会用力挥舞指挥棒，把这种强度比喻成用刀凶狠地刺向某人。“对，就是这样。”他挥舞指挥棒，做了一个刺人的动作，“但是血不是流出来的，”他补充道，“血要喷到你脸上。”他举起双手，做出血喷射到他脸上的动作。

我会在本章剩余篇幅中，带领大家深入研究蕴含领导力的5种隐喻。当然，这并不代表人们只应该使用这5种隐喻，而且必须每时每刻严格遵守。我的本意只是给大家提供一些建议。毕竟，在我看来，这些隐喻可以开拓思维，带你领略全新的精彩。你大可放心，这些隐喻一定会比那些把人视作汽车零件的机器隐喻更容易赢得人心。 蕴含领导力的隐喻：拟人隐喻；旅程隐喻；气候及自然隐喻；食物隐喻；家庭及朋友隐喻。

我想我还遗漏了许多极为普通的比喻模式。目前为止我已经介绍过眼睛与星星，女人与花朵，时间与河流，生命与梦，死亡与睡眠，火与战火。如果我们有充分的时间，学识也够渊博的话，我大概还可以再找到其他半打以上的例子，不过我方才举过的例子大概就已经涵盖大部分文学作品的隐喻了。