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本研究以教育学本体的逻辑思辨研究为理论基础，从微观公平角度和本土基础教育学校实践问题出发，基于学校现场、教师与学生的实证考察的质性研究，尝试探索以公平课堂科学指标体系对教育教学过程进行评价，研究如何构建公平的学校教育，并提炼本土学校教育公平经验，希望有助于促进学校教育公平研究内容的丰富，推动微观公平指标的科学性，形成具有本国、本土特色的教育过程微观公平理论体系。 本研究的核心是在系统思维下，以过程性视角，对学校教育内部的微观公平进行多方位、多视角、多方法的研究，包括对学校文化制度、课程教学、教育主体的结构分析，特别重视教师和学生的校园生活体验的案例研究，希望对学校教育过程的黑箱给予更多的民族志透视。