教育测量与评价（第二版）
《教育测量与评价（第二版）》系《教育测量与评价》修订版，主要体现了教育测量与教育评价学科内容整合的趋势；体现了教育测量与评价学科内容的丰富性、发展性以及实际应用的广阔性和重要性。
简介
《教育测量与评价（第二版）》系《教育测量与评价》修订版，主要体现了教育测量与教育评价学科内容整合的趋势；体现了教育测量与评价学科内容的丰富性、发展性以及实际应用的广阔性和重要性。
版权
出版社华东师范大学出版社
出版时间2012年5月
分类教育学习-教材
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教育测量与评价（第二版）
黄光扬
- 第二版前言
- 第一版前言
- 教育测量与评价的学科发展
- 第一节 教育测量与评价的基本问题
- 一、教育测量与评价的含义
- 二、教育评价的基本问题
- 三、教育评价相关概念辨析
- 第二节 教育测量与评价的发展历史
- 一、中国是考试制度的发源地
- 二、中国科举制度的世界地位
- 三、教育测量学科的诞生
- 四、教育测量运动的蓬勃开展
- 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂
- 六、教育测量与评价理论的发展
- 第三节 教育测量与评价的学科地位和作用
- 三、教育测量与评价是教师的专业素养和能力
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 教育测量与评价的类型和功能
- 第一节 教育测量与评价的主要类型
- 一、按测量与评价在教学中运用的时机分类
- 三、按测量与评价被试行为表现的性质分类
- 四、按测量与评价的内容分类
- 五、教育测量与评价的其他分类
- 第二节 教育测量与评价的主要功能
- 一、实现教育判断的功能
- 二、改进教师教学的功能
- 三、促进学生学习的功能
- 四、行使教育管理的功能
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 教育测量与评价的质量特性
- 第一节 教育测量与评价的信度
- 一、信度的意义
- 二、信度的统计定义
- 三、信度的估计方法
- 四、标准参照测验的信度分析
- 五、测量标准误与测验信度的关系
- 六、评分者信度
- 第二节 教育测量与评价的效度
- 一、效度的意义
- 二、效度的统计定义
- 三、内容效度及其分析方法
- 四、结构效度及其验证方法
- 五、效标关联效度及其估计方法
- 六、结果效度的概念与分析思想
- 一、难度系数的计算方法
- 二、难度指标的等距变换
- 三、测验题目的恰当难度和恰当难度分布
- 一、区分度的意义
- 二、区分度的计算
- 第五节 教育测量与评价方案的可用性
- 一、科学性、公平性和可行性
- 二、针对性、区分性和简洁性
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 编制教育测验的一般原理与方法
- 第一节 测验题目类型与测量功能
- 一、客观性试题的特点及其编写技巧
- 二、主观性试题的类型及其编写要领
- 第二节 测验目标与教育目标研究
- 一、教育目标与测验目标
- 二、教育目标分类研究
- 三、确定测验目标应注意的问题
- 第三节 测验蓝图设计与测验编制要领
- 一、设计测验的基本考虑
- 二、设计测验蓝图
- 三、测验的编制与组织
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 制订教育评价表的一般方法和步骤
- 第一节 教育评价表的基本类型与制订原则
- 一、教育评价表的基本类型
- 二、制订教育评价表的基本原则
- 第二节 教育评价表的构成及编制方法
- 一、教育评价表的构成要素
- 二、制订教育评价表的方法
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 教育测验的常模及其建立方法
- 第一节 教育测验常模的意义与类型
- 一、测验常模的意义
- 二、测验常模的主要类型
- 第二节 百分等级常模及建立方法
- 一、百分等级常模的意义与应用
- 二、百分等级常模的建立方法
- 第三节 标准分数常模及建立方法
- 一、标准分数的基本定义
- 二、标准分数常模的建立方法
- 三、正确理解与使用标准分数
- 第四节 标准分数在我国高考中的试点应用
- 二、在高考中使用原始分数的局限性
- 三、高考标准分数制度的内容
- 四、高考标准分数转换方法
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 教育测验的标准殛其建立方法
- 第一节 教育测验标准的含义
- 一、对标准参照测验及其标准的再认识
- 二、认识几个与标准参照测验相关的概念
- 第二节 标准参照测验分数的解释
- 一、正确百分数
- 二、掌握分数
- 三、内容等级分数
- 一、汉布莱顿模式
- 二、美国IOE模式
- 三、英国GCSE模式
- 四、我国高中毕业会考标准的建立模式
- 五、我国高等教育自学考试标准的建立模式
- 一、基于题目分类下的经验判断方法
- 二、基于题目双基度指标下的经验评判法
- 三、基于题目“目标—难度”层次评估法
- 四、基于已知“掌握—未掌握”效标组的
- 统计分析法
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 学生课业发展的测量与评价
- 第一节 课业考评改革的基本认识与目标
- 一、课业考评的主要作用
- 三、国外课业考评改革的主要经验
- 四、课业考评改革的主要目标
- 一、学生课业发展的主要内容
- 二、评价学生课业发展的参照点体系
- 第三节 评价学生课业发展进步的主要方法
- 一、客观题评价法与主观题评价法
- 二、表现性测验评价法
- 三、评定量表评价法
- 四、档案袋评价法
- 五、动态评价法
- 第四节 成绩评定等级制的原理及应用
- 一、绝对评价等级制及应用
- 二、相对评价等级制及应用
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 学生智能发展的测量与评价
- 一、观察能力发展的测量与评价
- 二、记忆能力发展的测量与评价
- 三、思维能力发展的测量与评价
- 四、想象能力发展的测量与评价
- 第二节 学生智力发展的测量与评价
- 一、关于智力的经典定义
- 二、智力结构的理论及发展
- 三、经典智力发展的评价方法
- 四、智力测验历史及我们的态度
- 第三节 学生创新能力的测量与评价
- 一、创新的内涵及相关概念
- 二、创新能力的评估方法
- 三、创造能力的测量与评价
- 第四节 学生能力倾向发展的测量与评价
- 一、学习能力倾向测验
- 二、职业能力倾向测验
- 第五节 学生多元智力发展的测验与评估
- 一、多元智力理论的基本观点
- 二、发展多元智力的学校教学改革
- 三、多元智力评估的理念与方法
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 学生人格心理发展的测量与评价
- 第一节 人格心理测量与评价的意义
- 一、人格的不同定义
- 二、人格的基本内容
- 三、健康人格的特征
- 第二节 人格心理测量与评价的方法
- 一、人格心理测量与评价的方法简介
- 二、国内外知名人格测验及应用简介
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 学生思想品德发展的测量与评价
- 第一节 学生思想品德发展概述
- 一、学生思想品德的概念与结构
- 二、学生思想品德的形成与发展
- 第二节 学生思想品德测量与评价的意义
- 一、学生思想品德测量与评价的可能性
- 二、学生思想品德测量与评价的意义
- 三、学生思想品德测量与评价的原则
- 一、学生思想品德测量与评价的一般内容
- 二、学生思想品德测量与评价的方法
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 学生体育发展的测量与评价
- 第一节 学生体育发展的目标及评价概述
- 一、学生体育发展的一般目标
- 二、基础教育《体育与健康》课程目标及评价
- 第二节 学生体能发展的意义与内容
- 一、学生体能发展概述
- 二、体育锻炼对体能发展的影响
- 第三节 学生体能发展的测量与评价
- 一、学生体能发展的测量与评价原则
- 二、学生体能发展的测量与评价方法
- 三、中国学生体质健康评价方法和标准
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 现代教育测量与评价的发展趋势
- 第一节 经典测验理论的特色
- 一、经典测验理论的主要优点
- 二、经典测验理论的主要局限性
- 第二节 现代测验理论的优势
- 一、题目反应理论的主要优点
- 二、题目反应理论的主要局限性
- 三、经典测验理论与现代测验理论的比较
- 第三节 现代教育测量与评价的发展趋势
- 一、教育测量与评价的政治性得到加强
- 二、教育测量与评价的教育功能得到强化
- 四、计算机技术的发展提高了测验的效率
- 五、测量理论与认知心理学结合更加紧密
- 关键术语
- 内容提要与小结
- 练习与思考题
- 附录
- 附表1 W显著性检验时S的临界值表
- 附表2 正态分布表
- 附表3 积差相关系数（r）显著性临界值表
- 附表4 t值表
- 附表5 高考标准分与百分等级对照简表
- 主要参考文献