心理理论是儿童有效的社会认知工具。混龄教育可以在一定程度上促进幼儿心理理论的发展。在我国，绝大多数幼儿因缺乏兄弟姐妹而导致异龄交往不足或缺失，因此，很多幼儿园都尝试了混龄教育。本书旨在考察在幼儿园情境下，如何通过混龄教育促进幼儿心理理论的发展，这将有助于从社会交往经验的角度来理解儿童心理理论发生发展的机制和过程。本书大力提倡在我国幼儿园进行混龄、尤其是“间断性混龄”教育，为我国幼教实践提供了可资借鉴的教育组织模式。
