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学校为什么要成为幸福的地方
邓忠汉
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本书围绕学校为什么要成为幸福的地方这一主题,就人才观(教育观念更新的前提)、教育消费与小康社会等方面的内容进行阐述,体现了作者对教育的热爱。
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简介
本书围绕学校为什么要成为幸福的地方这一主题,就人才观(教育观念更新的前提)、教育消费与小康社会等方面的内容进行阐述,体现了作者对教育的热爱。
版权
出版社
国家行政学院出版社
出版时间
2013年1月
字数
94,116
分类
教育学习-教育
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学校为什么要成为幸福的地方
邓忠汉
版权信息
教育与幸福(代序言)
学校为什么要成为幸福的地方?
一 关于幸福
二 幸福与教育的关系是什么?
三 幸福在校园中的表现
人才观:教育观念更新的前提
一 “人”的培养先于“人才”的培养
二 人的全面发展与教育的社会功能
三 人才的层次识别及其培养
新课程与新型学校的功能
一 新课程让学校真正回到“学堂”本位,让学生能充分地自主学习、合作学习、快乐学习、发现学习
二 新课程要求学校塑造人,而不是改造人
新课程与新型教师的风采
一 教师与新课程共成长
二 新课程使教师成为民主的使者、学生的良师益友和学生学习的合作者
三 新课程使教师成为学生的导师和促进者,而不是“评委”
新课程与学生的发展
一 新课程让学生首先成“人”,然后成材
二 新课程使学生形成人本主义的价值观
新课程呼唤新型的评价观
一 提倡多元化、动态化和个性化的评价,反对标准化、静态化和群体化的评价
二 提倡问题凝聚课堂的课堂教学评价,反对单纯的课堂解决问题的课堂教学评价
三 在学生德行的评价方面,提倡“知”、“行”并举的评价,反对纯粹理性评价
四 尽量少一些综合评价,尽量多一些单项评价
五 我们主张更多地使用质性评价,最少使用量化标准
六 突出学生的主体评价地位,倡导多主体评价
新课程与课程资源
一 让师生的特长成为课程资源
二 让家长的绝活成为课程资源
三 让社会的热点、亮点成为课程资源
四 让就近就便的东西成为课程资源
五 让教育教学中的危机处理成为课程资源
六 让学校的环境成为课程资源
学校需要“眼线”吗?
课堂上的“民主生活会”
剪不断理还乱的教育“二极情结”
教师应该是“神”吗?
当一个“睁一只眼闭一只眼”的老师
新课程给师范院校带来的新挑战
一 观念上的挑战
二 教研上的挑战
三 课程上的挑战
四 师资队伍建设上的挑战
五 教学方法上的挑战
六 育人环境上的挑战
大学精神描述
一 为什么要有大学精神?
二 大学为什么要有精神?
大学之“大”——大学精神探析
一 大学之“大道”
二 大学之“大众”
三 大学之“大师”
四 大学之“大容”
高校也要倡导科学的发展观
学生“假话作文”批判——新课程条件下的写作教学反思
一 “假话作文”的表现
二 “假话作文”成因分析。
三“假话作文”的改造之路
写作课的欣赏价值
一 问题的提出
二 问题的实践描述
新课程概念描述举要
一 新课程与素质教育
二 《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布的目的和意义
三 新课程改革中的新理念
四 课程改革中的新方法——研究性学习
五 “考试不改,课程改革寸步难行!”这种说法的误区在哪里?
六 新课程与老课程的关系
七 新课程为什么要倡导变革学习方式
八 新课程倡导建立哪些新的学习方式
九 教师怎样帮助学生掌握新的学习方式
十 以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式的建立
十一 综合实践活动的主要内容是什么?
十二 实施综合实践活动应遵循哪些原则?
十三 开发地方课程和校本课程就是编教材吗?
崇拜文字
大声朗读
武训的膝盖
砚台咏叹调
书咏叹调
笔咏叹调
附录 基础教育课程改革纲要(试行)
一 课程改革的目标
二 课程结构
三 课程标准
四 教学过程
五 教材开发与管理
六 课程评价
七 课程管理
八 教师的培养和培训
九 课程改革的组织与实施
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