Name: 阳光教育行动
Author: 张江 肖龙海 陈聪富
ISBN: 9787308084673

阳光教育行动

《温岭“新农村教育”丛书》，遵循农村社会发展与教育事业发展的客观规律，以丰富的内容、翔实的资料，记录了温岭市新农村教育的创新做法，展示了新农村教育的工作成果，具有较强的前瞻性、指导性和可操作性，是我们进一步了解教育工作，服务社会主义新农村建设的重要参考资料。

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阳光教育行动

张江肖龙海陈聪富

版权信息
前言
序一
序二
序三
第一章有教无类：新国民教育
第一节立足农村的目标定位
一、温岭农村教育发展历程
二、新农村教育的目标定位
第二节质量本位的基础教育
一、规范普及的学前教育
二、均衡优质的义务教育
三、高位均衡的普通高中教育
四、全纳关爱的特殊教育
五、公平均等的务工子女教育
第三节能力本位的职业教育
一、集团化的职业教育
二、学习型的继续教育
第二章生态友好：新时空环境
第一节生态友好命题的提出
一、生态文明与教育生态
二、生态友好的内涵特征
三、新农村教育的新时空
第二节生态友好型的时空环境
一、建设素质基地
二、落实体教结合
三、推进教育民主
四、深化合作交流
五、实施品质管理
第三节生态友好型的学校文化
一、打造三园学校
二、创建精神家园
三、构建教学规范
四、成就幸福教师
五、培养阳光学生
第三章动态平衡：新资源配置
第一节教育投资低位化
一、教育投资的现状分析
二、教育投资低位化的内涵
三、教育投资低位化的主要策略
第二节教育资源配置正态化
一、教育资源配置的现状分析
二、教育资源配置正态化的内涵
三、教育资源配置正态化的主要策略
第三节教育资源利用最优化
一、教育资源利用的现状分析
二、教育资源利用最优化的内涵
三、教育资源利用最优化的策略
第四章品质提升：新队伍建设
第一节队伍建设的现状分析
一、师资队伍建设的现状
二、新农村教育对队伍建设的要求
第二节品质提升的目标定位
一、品质提升的理论思考
二、品质型校长的目标定位
三、品质型教师的目标定位
第三节品质型教师培养的实践探索
一、阳光师德行动
二、校长论坛制度
三、十百千万工程
四、教学发展共同体运行
五、学习型学校建设计划
第五章文化认同：新课程开发
第一节温岭文化与学校教育概述
一、温岭文化的构成与内涵
二、温岭文化与学校教育
第二节温岭地方课程开发与实施
一、地方课程的概念与特征
二、《温岭生态》地方课程
第三节温岭校本课程开发与实践
一、校本课程的概念及综述
二、温岭校本课程开发与实践
第六章温柔级差：新管理体制
第一节温柔级差的内涵
一、温柔级差的提出
二、温柔级差的内涵
三、温柔级差的现实与理论意义
第二节温柔级差的管理实践
一、学校升格行动：从1=1+ X到1= X
二、结构优化行动：1= a+ b到1= a或1= b
三、抱团发展行动：1=1到1=1+1+1+ …
第三节温柔级差的管理艺术
一、温柔级差的导向与保障机制
二、级差系数的管理艺术
第七章自主发展：新教育督导
第一节新农村教育督导的新使命
一、学校发展及其本质
二、现代学校教育督导的发展趋势
三、自主发展性督导在新农村教育中的呈现
第二节学校发展性督导的本质与标准
一、学校发展性督导的本质
二、学校发展性督导的基础
三、学校发展性督导的标准
第三节学校发展性督导的机制
一、基础诊断机制
二、民主协商机制
三、目标自控机制
四、增值评估机制
五、推介激励机制
参考文献
后记

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