特殊幼儿与普通幼儿的同伴交往质量是衡量学前融合教育水平的重要指标。本书综合运用符号互动论、角色理论和场域理论的社会学视角，全面、深刻而生动地展示特殊幼儿与普通幼儿之间的交往方式与特征，解读同伴交往的符号化象征与权利，探究符号化思维和交往行为中不同角色的社会秩序与等级，总结同伴交往的理论模型。对这一问题的深入探索为全面提升特殊幼儿学前融合教育质量提供了有益的借鉴。
