教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：美学与美育（第2版）
《教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：美学与美育》教材采用美学与美育内容联系起来讲述的方式，密切结合抽象理论与具体实践。尤其是美学理论部分较过去同类教材有所简化，而美育实践部分得到了充实。全书共分九章：第一章至第三章讲述美学的基本理论问题，涉及美学、美和美感；第四章至结束，将较具体的美学问题与美育实践结合起来讲述，依次涉及美育、形式美与美育、艺术美与美育、审美文化形态与美育、青少年发展与美育、教师角色与美育。《教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：美学与美育》适合专科或本科教学使用，也适合其他读者阅读、自学。
简介
《教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：美学与美育》教材采用美学与美育内容联系起来讲述的方式，密切结合抽象理论与具体实践。尤其是美学理论部分较过去同类教材有所简化，而美育实践部分得到了充实。全书共分九章：第一章至第三章讲述美学的基本理论问题，涉及美学、美和美感；第四章至结束，将较具体的美学问题与美育实践结合起来讲述，依次涉及美育、形式美与美育、艺术美与美育、审美文化形态与美育、青少年发展与美育、教师角色与美育。《教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：美学与美育》适合专科或本科教学使用，也适合其他读者阅读、自学。
版权
出版社中央广播电视大学出版社
出版时间2008年1月
分类哲学宗教-美学
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教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：美学与美育（第2版）
王一川
- 什么是美学
- 第一节 美学的历史
- 一、美学在西方
- 二、美学在中国
- 三、中外美学研究方法
- 四、美学在现代人文学科中的地位和意义
- 第二节 美学的含义
- 一、美学的性质
- 二、美学的对象
- 三、美学的定义
- 四、美学的基本问题
- 第三节 学习美学的方法
- 一、美学的特点及其方法论要求
- 二、理论思辨与文本批评的结合
- 三、审美体验与理性阐释的交汇
- 四、学科研究与跨学科研究的汇通
- 美及其形态
- 第一节 美的含义和特征
- 一、美学史上美的本质观念
- 二、美的含义
- 三、美的特征
- 第二节 美的形态
- 一、自然美的特征与实质
- 二、社会美的特征与实质
- 三、艺术美的界定及其特点
- 四、科技美的界定及其特点
- 五、中西文化中美的范畴
- 美感
- 第一节 美感的含义和特征
- 一、美感与快感
- 二、审美心理与日常心理
- 三、美感的含义
- 四、美感的特征
- 第二节 美感的基本心理要素
- 一、美感中的直觉
- 二、美感中的情感
- 三、美感中的想象
- 四、美感中的理解
- 第三节 美感的深层形态——审美体验
- 一、审美体验的含义和特征
- 二、审美体验的过程
- 三、审美体验与艺术
- 四、美感的培养与美育
- 什么是美育
- 第一节 美育观的历史和美育的含义
- 一、西方美育观的演变
- 二、中国美育观的演变
- 三、美育的含义
- 四、美育的特征
- 第二节 美育的地位和功能
- 一、现代中国的美育问题
- 二、美育与德育、智育、体育的关系
- 三、美育的功能
- 第三节 美育的层面和方法
- 一、美育的层面
- 二、美育的方法
- 形式美与美育
- 第一节 形式美及其形成和发展
- 一、形式美与形式
- 二、形式美的普遍基础
- 三、形式美的社会历史根源
- 第二节 形式美的构成
- 一、形式美的自然因素
- 二、形式美的组合规律
- 三、形式美的文化选择
- 四、形式美的艺术形态
- 第三节 形式美教育的意义、特征和方法
- 一、形式美教育在美育中的意义
- 二、形式美教育的特征
- 三、形式美教育的方法
- 艺术美与美育
- 第一节 艺术的门类
- 一、艺术分类的历史
- 二、艺术分类的标准与意义
- 三、艺术分类的相对性
- 四、艺术门类的符号形态与特性
- 第二节 造型艺术与美育
- 一、造型艺术的含义和种类
- 二、造型艺术的审美特征
- 三、造型艺术的美育功能
- 四、实施造型艺术美育的途径
- 第三节 表演艺术与美育
- 一、表演艺术的含义和种类
- 二、表演艺术的审美特征
- 三、表演艺术的美育功能
- 四、实施表演艺术美育的途径
- 第四节 语言艺术与美育
- 一、语言艺术的含义和种类
- 二、语言艺术的审美特征
- 三、语言艺术的美育功能
- 四、实施语言艺术美育的途径
- 第五节 综合艺术与美育
- 一、综合艺术的含义和种类
- 二、综合艺术的审美特征
- 三、综合艺术的美育功能
- 四、综合艺术美育的实施途径
- 审美文化形态和美育
- 第一节 审美文化及其形态
- 一、审美文化的含义
- 二、审美文化形态
- 三、审美文化形态在美育中的意义
- 第二节 古典性文化、现代性文化和外来文化
- 与美育
- 一、古典性文化与美育
- 二、现代性文化与美育
- 三、外来文化与美育
- 第三节 高雅文化、大众文化民间文化与美育
- 一、高雅文化与美育
- 二、大众文化与美育
- 三、民间文化与美育
- 青少年发展与美育
- 第一节 青少年发展与美育的特殊课题
- 一、青少年发展在人的发展中的地位与作用
- 二、青少年发展的共同特征
- 三、青少年美育的特殊课题
- 第二节 青少年审美活动的特征与美育原则
- 一、青少年审美活动的特征
- 二、青少年美育的原则
- 第三节 青少年美育的目标
- 一、青春形象的塑造
- 二、想象力的激发
- 三、理性能力的培养
- 四、价值取向的引导
- 五、健康人格的生成
- 第四节 青少年美育途径
- 一、体验自然
- 二、欣赏艺术
- 三、品味传统
- 四、师法英雄
- 教师角色与美育
- 第一节 教师角色、教学艺术与美育
- 一、教师在教学过程中的角色与美育
- 二、教师的教学艺术与美育
- 三、教学活动的整体美学因素与美育
- 第二节 教师角色的美育功能与美育途径
- 一、教师角色的美育功能
- 二、教师自我美育的原则和途径
- 主要参考书目
- 第二版后记
- 什么是美学
- 第一节 美学的历史
- 一、美学在西方
- 二、美学在中国
- 三、中外美学研究方法
- 四、美学在现代人文学科中的地位和意义
- 第二节 美学的含义
- 一、美学的性质
- 二、美学的对象
- 三、美学的定义
- 四、美学的基本问题
- 第三节 学习美学的方法
- 一、美学的特点及其方法论要求
- 二、理论思辨与文本批评的结合
- 三、审美体验与理性阐释的交汇
- 四、学科研究与跨学科研究的汇通
- 美及其形态
- 第一节 美的含义和特征
- 一、美学史上美的本质观念
- 二、美的含义
- 三、美的特征
- 第二节 美的形态
- 一、自然美的特征与实质
- 二、社会美的特征与实质
- 三、艺术美的界定及其特点
- 四、科技美的界定及其特点
- 五、中西文化中美的范畴
- 美感
- 第一节 美感的含义和特征
- 一、美感与快感
- 二、审美心理与日常心理
- 三、美感的含义
- 四、美感的特征
- 第二节 美感的基本心理要素
- 一、美感中的直觉
- 二、美感中的情感
- 三、美感中的想象
- 四、美感中的理解
- 第三节 美感的深层形态——审美体验
- 一、审美体验的含义和特征
- 二、审美体验的过程
- 三、审美体验与艺术
- 四、美感的培养与美育
- 什么是美育
- 第一节 美育观的历史和美育的含义
- 一、西方美育观的演变
- 二、中国美育观的演变
- 三、美育的含义
- 四、美育的特征
- 第二节 美育的地位和功能
- 一、现代中国的美育问题
- 二、美育与德育、智育、体育的关系
- 三、美育的功能
- 第三节 美育的层面和方法
- 一、美育的层面
- 二、美育的方法
- 形式美与美育
- 第一节 形式美及其形成和发展
- 一、形式美与形式
- 二、形式美的普遍基础
- 三、形式美的社会历史根源
- 第二节 形式美的构成
- 一、形式美的自然因素
- 二、形式美的组合规律
- 三、形式美的文化选择
- 四、形式美的艺术形态
- 第三节 形式美教育的意义、特征和方法
- 一、形式美教育在美育中的意义
- 二、形式美教育的特征
- 三、形式美教育的方法
- 艺术美与美育
- 第一节 艺术的门类
- 一、艺术分类的历史
- 二、艺术分类的标准与意义
- 三、艺术分类的相对性
- 四、艺术门类的符号形态与特性
- 第二节 造型艺术与美育
- 一、造型艺术的含义和种类
- 二、造型艺术的审美特征
- 三、造型艺术的美育功能
- 四、实施造型艺术美育的途径
- 第三节 表演艺术与美育
- 一、表演艺术的含义和种类
- 二、表演艺术的审美特征
- 三、表演艺术的美育功能
- 四、实施表演艺术美育的途径
- 第四节 语言艺术与美育
- 一、语言艺术的含义和种类
- 二、语言艺术的审美特征
- 三、语言艺术的美育功能
- 四、实施语言艺术美育的途径
- 第五节 综合艺术与美育
- 一、综合艺术的含义和种类
- 二、综合艺术的审美特征
- 三、综合艺术的美育功能
- 四、综合艺术美育的实施途径
- 审美文化形态和美育
- 第一节 审美文化及其形态
- 一、审美文化的含义
- 二、审美文化形态
- 三、审美文化形态在美育中的意义
- 第二节 古典性文化、现代性文化和外来文化
- 与美育
- 一、古典性文化与美育
- 二、现代性文化与美育
- 三、外来文化与美育
- 第三节 高雅文化、大众文化民间文化与美育
- 一、高雅文化与美育
- 二、大众文化与美育
- 三、民间文化与美育
- 青少年发展与美育
- 第一节 青少年发展与美育的特殊课题
- 一、青少年发展在人的发展中的地位与作用
- 二、青少年发展的共同特征
- 三、青少年美育的特殊课题
- 第二节 青少年审美活动的特征与美育原则
- 一、青少年审美活动的特征
- 二、青少年美育的原则
- 第三节 青少年美育的目标
- 一、青春形象的塑造
- 二、想象力的激发
- 三、理性能力的培养
- 四、价值取向的引导
- 五、健康人格的生成
- 第四节 青少年美育途径
- 一、体验自然
- 二、欣赏艺术
- 三、品味传统
- 四、师法英雄
- 教师角色与美育
- 第一节 教师角色、教学艺术与美育
- 一、教师在教学过程中的角色与美育
- 二、教师的教学艺术与美育
- 三、教学活动的整体美学因素与美育
- 第二节 教师角色的美育功能与美育途径
- 一、教师角色的美育功能
- 二、教师自我美育的原则和途径
- 主要参考书目
- 第二版后记