幽默教学

陈国海

扉页
导论 1
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1.1 引言 1
1.2 研究问题 1
1.3 研究目的 2
1.4 研究的基本原理和意义 3
1.5 研究设计 4
1.6 本书结构 5
文献综述 6
2.1 引言 6
2.2 幽默在教学中的作用 7
2.2.1 幽默的定义 7
2.2.2 幽默使用 10
2.2.3 作为个性特征的幽默感和幽默风格 15
2.2.5 中国的幽默研究 20
2.2.6 总结 22
2.3 教学效果 22
2.3.1 教学效果的定义 23
2.3.2 作为教学效果的指标之一的学生评教 24
2.3.3 学生评教的信效度 24
2.3.4 对学生评教的批评意见 24
2.3.5 学生评教的维度 25
2.3.6 学生评教的影响因素 26
2.4 研究空白 40
2.5 理论框架：教师课堂幽默使用模型 41
2.6 主要研究问题 42
研究方法 43
3.1 引言 43
3.2 研究目标概观 43
3.3 主要假设 44
3.4 总体研究设计和背景 47
3.4.1 总体研究设计 47
3.4.2 主要研究背景 48
3.5 模型拟合指数 50
结果和讨论：研究一至四 52
4.1 引言 52
4.2 研究一：中西幽默定义差异研究 52
4.2.1 目的 53
4.2.2 被试和步骤 53
4.2.3 数据分析 53
4.2.4 结果 54
4.2.5 讨论 56
4.3 研究二：中文版幽默风格量表验证 57
4.3.1 目的 57
4.3.2 被试和步骤 57
4.3.3 测量工具 58
4.3.4 数据分析 58
4.3.5 结果 59
4.3.6 讨论 64
4.4.1 目的 65
4.4.2 被试和步骤 65
4.4.3 测量工具 66
4.4.4 数据分析 67
4.4.5 结果 68
4.4.7 讨论 73
4.5 研究四：学生评教量表信效度检验 73
4.5.1 目的 73
4.5.2 被试和步骤 73
4.5.3 测量工具 73
4.5.4 数据分析 74
4.5.5 结果 74
4.6 总结 75
5.1 引言 76
5.2 目的 76
5.3 被试和步骤 76
5.4 测量工具 78
5.4.1 中文修订版幽默风格量表 78
5.4.2 修订版教师课堂幽默使用量表 79
5.4.3 教学思维风格量表 79
5.4.4 大五人格量表 79
5.5 数据分析 80
5.6 结果 80
5.6.2 测量工具在人口统计学特征上的差异 81
5.6.3 描述性统计 83
......

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