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发现孩子
蒙台梭利
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简介

蒙台梭利认为,每个孩子都需要去观察,对外界作出反应,去学习,去集中注意力,甚至让自己独处。为此,蒙台梭利一直致力于打破已有的教育传统,寻求了解孩子和爱孩子的新方法。在本书中,她描述了孩子的特性,传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。正如蒙台梭利所言:“即便是对那些非常幼小孩子的教育,我们的目的不应是为他们上学准备,而是为了他们的生活。”

蒙台梭利认为,每个孩子都需要去观察,对外界作出反应,去学习,去集中注意力,甚至让自己独处。为此,蒙台梭利一直致力于打破已有的教育传统,寻求了解孩子和爱孩子的新方法。在本书中,她描述了孩子的特性,传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。正如蒙台梭利所言:“即便是对那些非常幼小孩子的教育,我们的目的不应是为他们上学准备,而是为了他们的生活。”

简介

蒙台梭利认为,每个孩子都需要去观察,对外界作出反应,去学习,去集中注意力,甚至让自己独处。为此,蒙台梭利一直致力于打破已有的教育传统,寻求了解孩子和爱孩子的新方法。在本书中,她描述了孩子的特性,传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。正如蒙台梭利所言:“即便是对那些非常幼小孩子的教育,我们的目的不应是为他们上学准备,而是为了他们的生活。”

版权

出版社天津社会科学院出版社
出版时间2010年7月
字数188,094
分类教育学习-育儿
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              发现孩子

              蒙台梭利
              • 扉页
              • 版权信息
                +书签
              • 序言
              • 第1章 将科学用之于学校
              • 到底何谓科学家
              • 第2章 对教育方法的历史回顾
              • 正常儿童之科学教育的发现过程
              • 初次实验的环境描述:重视初次传播
              • 第3章 自然教育
              • 自然教育场所
              • 关爱其他生命
              • 对花园的偏见
              • 最喜欢的工作
              • 简单性
              • 我们的花园
              • 第4章 运动教育
              • 红人和白人
              • 纪律和体育
              • 工作和体育
              • 工作
              • 声音
              • 才能
              • 精确度
              • 敏感阶段
              • 行为分析
              • 节省动作
              • 固定框架
              • 其他方式
              • 沿线行走
              • 同步练习
              • 不动与安静
              • 开放路径
              • 自由生活
              • 现 实
              • 行动安排
              • 体育运动和比赛
              • 自由选择
              • 第5章 儿童教具的开发
              • 突出教具的单一特性
              • 儿童周围的教育环境中常见的特质
              • 第6章 对儿童的训练
              • 教师如何教育儿童:与旧式教育的对比
              • 如何启发儿童使用感觉教具进行练习(相反、相同和分级)
              • 如何进行触觉练习
              • 感受温度
              • 感受重量
              • 触摸外形的观感(实体辨别感教育)
              • 嗅觉和味觉训练
              • 第7章 视觉辨识与听觉辨识
              • 教具:立体插件和积木仅凭视觉完善规模感
              • 努力尝试与肌肉记忆
              • 色彩教具
              • 感知几何图形的能力
              • 区分声音的练习
              • 安 静
              • 第8章 感觉训练综述
              • 第9章 儿童的指导教师
              • 了解教具
              • 订立规矩
              • 维持纪律
              • 教授技能
              • 第10章 授课技巧
              • 第一期:实施
              • 第二期:课程
              • 三阶段课程
              • 教学教具使用指南
              • 儿童的引导者
              • 第11章 对偏见的看法
              • 检验标准
              • 心理秩序
              • 第12章 评估
              • 静默——具体化的抽象概念
              • 正常儿童与智力缺陷儿童的教育方法对比
              • 针对正常儿童的教学体系与实验心理学的对比
              • 感官教育通过重复的练习提高感官能力
              • 第13章 书面语言
              • 传统的读写教学法
              • 对正常儿童进行的最初实验
              • 第14章 书写机制
              • 对写字时手部运动的分析
              • 为写字所做的直接准备
              • 经由这些机制释放出的智力
              • 单词的构成
              • 第15章 阅读
              • 用分类卡片进行的练习
              • 命令:句子的阅读
              • 第16章 孩子的语言
              • 由于缺乏教育造成的言语缺陷
              • 第17章 数字与算术
              • 第18章 算术能力的培养
              • 第19章 绘画与艺术表现
              • 第20章 音乐入门
              • 节奏和韵律练习
              • 音乐再现
              • 记谱和读谱
              • 第21章 儿童之家的纪律
              • 第22章 满载而归
              • 第23章 结束语
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