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本书在撰写中主要运用作者的两门在线开放课程“设计与人文——当代公共艺术”和“全球公共艺术设计前沿”的建设实践经验，开展实证研究。
简介
本书在撰写中主要运用作者的两门在线开放课程“设计与人文——当代公共艺术”和“全球公共艺术设计前沿”的建设实践经验，开展实证研究。
版权
出版社光明日报出版社
出版时间2019年5月
字数213,122
分类艺术-摄影
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慕课时代公共艺术教育“通专融合”的案例实证研究
王鹤
- 扉页
- 版权信息+书签
- 写在前面
- 第一章 现状分析——两种“公共艺术教育”的概念混淆
- 第一节 问题的提出
- 一 作为通识教育的“公共艺术教育”
- 二 作为专业教育的“公共艺术教育/教学”
- 三 对比分析
- 第二节 两者重名现象的定量分析
- 第三节 两者重名现象的成因探究
- 一 时间差产生的巧合
- 二 教育和教学概念不明晰
- 三 学科与专业壁垒
- 第四节 两者重名现象的消极影响描述
- 一 影响科研文献检索及查重
- 二 干扰项目申报
- 三 影响教学效果
- 第五节 解决两者重名问题的相应路径探索
- 一 规范用名
- 二 进一步明晰教育与教学的关系
- 三 鼓励学科间交流互动
- 小结
- 第二章 路径尝试——“通专融合”的公共艺术通识课程
- 第一节 普通高校公共艺术教育的重要性日益提升
- 第二节 公共艺术教育存在的内在危机
- 第三节 依托艺术设计专业教学建设艺术设计通识课程的可行性
- 第四节 公共艺术设计——最理想的艺术设计通识课程设置
- 第五节 公共艺术设计通识课程设置的意义
- 小结
- 第三章 案例实证1——“设计与人文——当代公共艺术”课程建设
- 第一节 课程建设背景
- 第二节 课程基本概况介绍
- 一 以打破学科壁垒为宗旨的教学目标设定创新
- 二 教学内容设计创新
- 三 教学方法运用创新
- 四 双轨制的教学评价手段创新
- 五 通用化教材编写
- 第三节 “设计与人文——当代公共艺术”课程框架演进及重要节点
- 一 课程框架演进过程追溯
- 二 重要节点之一——天大、南大互选课
- 三 重要节点之二——第十一届天津大学讲课竞赛
- 四 重要节点之三——第十四届高校青年教师教学竞赛选拔赛
- 第四节 “设计与人文——当代公共艺术”课程的在线建设
- 一 “设计与人文——当代公共艺术”的在线教学资源与项目支持
- 二 “设计与人文——当代公共艺术”上线后的教学活动组织
- 三 “设计与人文——当代公共艺术”在线建设中的平台支持
- 小结
- 第四章 案例实证2——“全球公共艺术设计前沿”课程建设
- 第一节 课程建设背景
- 一 宏观背景
- 二 校内背景
- 第二节 课程基本概况介绍
- 一 课程目标
- 二 教学方法
- 三 教学内容
- 第三节 科研成果转化过程描述
- 一 研究成果介绍
- 二 科研成果转化的设想与目标
- 三 科研成果转化的具体步骤
- 四 科研成果转化中的经验教训
- 第四节 “全球公共艺术设计前沿”课程的在线建设
- 一 《天津大学在线开放课程管理办法》为课程在线建设提供的支持
- 二 “全球公共艺术设计前沿”制作过程
- 三 “全球公共艺术设计前沿”在线建设中的平台支持
- 小结
- 第五章 侧重通识——以非艺术专业大学生为教学对象
- 第一节 比较视野中非艺术专业艺术教育的定义与发展
- 一 欧洲古代专业艺术教育
- 二 近现代欧美专业艺术教育
- 三 中国专业艺术教育的发展
- 四 非专业艺术教育的定义与发展
- 第二节 以部分工程专业大学生为对象的教学实验具体创新介绍
- 一 教学实验背景介绍
- 二 基于DBAE理论的教学目标创新
- 三 基于类型学理论的教学内容设计创新
- 四 基于综合评价的教学评价手段创新
- 第三节 从工程类大学生的教学案例看教学实验的结果
- 一 电子信息工程学院物联网专业学生教学案例介绍
- 二 环境科学与工程学院学生教学案例介绍
- 三 自动化学院学生教学案例介绍
- 四 实验证明工程类专业大学生的公共艺术设计成果显著
- 五 实验证明部分工程专业学生更适合公共艺术设计教学
- 第四节 从工程类大学生的课堂反馈看教学实验的结论
- 一 12位工程专业同学的课堂反馈
- 二 由反馈可见面向工程专业学生开展公共艺术设计课程的关键问题
- 小结
- 第六章 侧重专业——以艺术专业大学生为教学对象
- 第一节 以不同设计专业学生为对象的教学实验具体创新介绍
- 一 需求拉动的公共艺术教学模式探索
- 二 教学定位须现实明确
- 三 教学目标须有针对性
- 四 教学内容须循序渐进
- 五 教学手段须理论实践比例得当
- 第二节 以环境设计专业大学生为对象的教学需求、目标与特色
- 一 环境设计专业公共艺术设计教学的需求
- 二 环境设计专业公共艺术教学的目标
- 三 环境设计专业公共艺术教学的特色
- 第三节 以环境设计专业大学生为对象的教学优势、重点与步骤
- 一 环境设计专业公共艺术设计教学的优势
- 二 环境设计专业公共艺术设计教学的重点
- 三 环境设计专业公共艺术设计教学的合理步骤
- 四 从课堂反馈看环境设计专业公共艺术设计教学的收获
- 第七章 通专之间——以相关设计专业大学生为教学对象
- 第一节 以相关设计专业大学生为对象的教学理论基础
- 一 公共艺术自身的高度跨学科特性
- 二 设计视角在今后中国公共艺术发展中的根本性作用
- 三 建模及其他表现软件的普及
- 第二节 案例呈现的不同设计相关专业教学效果
- 一 建筑学院建筑学专业学生教学案例介绍
- 二 建筑学院城乡规划专业学生教学案例介绍
- 三 机械学院工业设计学生教学案例介绍
- 四 基于案例分析的教学实验效果
- 第三节 从设计相关专业学生的课堂反馈看教学成果
- 一 从课堂反馈看学生的收获
- 二 对课程与社会的长远收获
- 小结
- 第八章 “通专融合”成功关键1——加大自主科研创新力度
- 第一节 公共艺术专业教学需要怎样的自主科研创新
- 一 有针对性展开公共艺术的界定标准工作
- 二 吸收公共艺术建设理论时注重国情相似度
- 三 注重利用现有管理法规及法规执行单位优化公共艺术环境
- 四 注重利用现有美学理论衡量公共艺术审美质量
- 第二节 自主科研创新把准教学活动方向
- 第三节 自主科研创新创造教学内容
- 第四节 自主科研创新探索教学方法
- 第五节 慕课时代为什么格外需要自主科研创新
- 小结
- 第九章 “通专融合”的成功关键2——强化配套教材体系建设
- 第一节 “通专融合”的教材体系构建
- 一 第一阶段(2011—2014)
- 二 第二阶段(2014—2015)
- 三 第三阶段(2016—2018)
- 四 系列教材建设体会
- 五 部分教材责任编辑访谈
- 第二节 公共艺术设计教材编写模式创新——以《公共艺术创意设计》为例
- 一 编写模式创新背景介绍
- 二 教材编写模式创新的指导思想
- 三 教材编写模式创新的平台基础
- 四 基于自主科研成果的编写模式创新
- 五 基于混合单元概念的编写模式创新
- 六 基于现代传媒理念的编写模式创新
- 第三节 慕课时代的公共艺术教育教材编写——以《界缘推移》为例
- 一 由呈现结果转为呈现过程
- 二 慕课时代艺术设计教材编写体会
- 第四节 艺术通识课程专用教材的编写创新——以《艺术教育》丛书为例
- 一 通识课程专用教材开发背景
- 二 设定功能创新
- 三 不同角度的撰写思路创新
- 四 不同层面的编写体例创新
- 五 创新实践的宏观意义与微观意义
- 小结
- 第十章 “通专融合”的成功关键3——积极探索在线开放课程
- 第一节 中国在线课程发展现状
- 一 中国慕课建设成就
- 二 第一批国家精品在线开放课程建设
- 第二节 关于艺术设计课程在线建设的文献研究
- 第三节 平台对教学内容设计的影响
- 一 教学内容设计改革——基本单元精炼化
- 二 教学内容设计改革——被平台特点塑形
- 三 教学内容设计预期——主讲教师对平台的希望
- 第四节 课堂授课效果改革——语速与信息量提升
- 一 语言与多媒体的配合度应当达到无缝程度
- 二 语速应适当加快，信息量应增加
- 三 做一名好演员 具有镜头感
- 第五节 在线课程教学实例
- 小结
- 参考文献
- 后记
慕课时代公共艺术教育“通专融合”的案例实证研究
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