心理语言学视域的英语词汇学习策略

段世齐

扉页
版权信息
+书签
序
前言
第一章英语词汇习得概述
1.1 词与语言的关系
1.2 词汇习得的理论指导
第二章词汇习得的心理机制
2.1 记忆的结构
2.1.1 感觉记录器
2.1.2 短时记忆
2.1.3 长时记忆
2.2 记忆的功能
2.2.1 编码
2.2.2 储存（storage）
2.2.3 记忆的提取（retrieval）
2.2.4 遗忘（forgetting）
2.3 英语词汇的习得
2.3.1 词汇习得的含义
2.3.2 心理词汇的组织
第三章英语词汇习得的心理认知过程
3.1 词汇
3.2 词汇知识
3.3 词汇习得的心理认知过程
3.3.1 识记
3.3.2 保持
3.3.3 再认和回忆
第四章认知与词汇习得
4.1 认知的含义
4.2 认知与语言的关系
4.3 认知语言学的内涵
4.4 词汇意义的发展
4.4.1 词汇意义发展的类型
4.4.2 隐喻与词义的发展
4.4.3 转喻与词汇意义的发展
4.4.4 通感和词汇意义的发展
4.4.5 委婉语与词义的发展
第五章英语词汇习得策略
5.1 概述
5.2 词汇习得策略
5.2.1 分类归纳
5.1.2 按词义分类归纳记忆
5.2.2 通过分析构词记忆单词
5.2.3 通过联想记忆单词
5.2.4 通过分析单词的组合成分记忆单词
5.2.5 英语词汇习得个别策略
5.3 个人词汇习得策略
5.3.1 发现策略（DiscoveryStrategies）
5.3.2 巩固策略（ConsolidationStrategies）
第六章英语词汇教学策略
6.1 概述
6.2 利用上下文来推测词义
6.21 通过文章标题推测词义
6.2.2 寻找关键信号
6.3 通过归类法识记单词
6.4 通过词图、词网来识记词汇
6.4.1 词图是一种表格，它强调词汇的三个方面
6.4.2 词网
6.5 通过词汇知识来识记单词
6.5.1 合成词
6.5.2 派生词
6.5.3 转化词
6.6 通过联想思维来识记单词
6.7 从词块到词串的教学策略
6.8 认知视角的教学策略
6.9 不同的课程采取不同的教学策略
6.9.1 如何提高听力词汇
6.9.2 如何提高口头词汇
6.9.3 如何提高阅读词汇
6.9.4 如何提高写作词汇
6.9.5 词汇附加意义的学习和测试
6.10 其他教学策略
6.10.1 培养学生对单词含义理解的能力
6.10.2 要注意培养学生通过了解中西文化差异去理解单词的能力
6.10.3 教师在教学中创设情景(situation)和语境(context)，以便有利于学生的学习
6.10.4 培养学生运用比较法记忆词汇的能力
6.10.5 按照“遗忘规律”及时安排复习
6.10.6 材料量与教学策略
第七章课外阅读中词汇记忆的策略
7.1 加强第一次感知
7.1.1 生动直观的形象化学习
7.1.2 将感知的词汇从背景中分化出来
7.2 及时复习
7.3 新旧知识的联想
7.3.1 相关词汇
7.3.2 图片→想象→词串
7.3.3 用场所记忆法记忆不相关的词
7.3.4 按词的音、义、串联单词
7.3.5 组词联句
7.4 归类
7.4.1 按形态归类
7.4.2 按词根归类
7.4.3 按情景归类
7.5 搭配
7.6 其他策略
7.6.1 关键词记忆法
7.6.2 动作反应
7.6.3 听说读写共用
参考文献

简介

版权

心理语言学视域的英语词汇学习策略