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教育走向生本（第二版）
郭思乐
- 扉页
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- 引子
- 一个教育实验
- 各个年级都行吗
- 一、两种教育体系
- 关于“体系
- 东方文化背景下的丰花硕果
- “为教师的设计”就是“为学生的设计”吗
- 教师的意志就是学生的意志吗
- 抛秧的启示——尊重人的内部自然
- 是懒人有懒福吗——内部自然的无意适应
- 当鞋合脚时
- 教师的认识规律就是学生的认识规律吗
- 成人的演绎为主律与儿童的归纳为主律
- 截流式教学与源流式教学
- 成人认识的理智律与儿童认识的情感律
- 现代生本与人本主义的区别
- 二、生本教育体系的若干理念
- 价值观：一切为了学生
- 伦理观：高度尊重学生
- 儿童是天生的学习者
- 儿童人人可以创新
- 儿童潜能无限
- 儿童的独立性
- 行为观：全面依靠学生
- 学生是教育对象，更是教育资源
- 让学生发生“变异”的新教育生态
- 儿童发展现状的呼唤
- 三、生本教育体系的哲学思考
- 超越两难之法：判明中心
- 无为而为
- 教少学多
- 给一张活性蓝图：从计划教育到自调节教育
- 红杏枝头春意闹
- 可以双赢
- 线性思维的最后壁垒
- 四、生本教育的课程观
- 小立课程，大作功夫
- 整体领悟与知识生命
- 课程的整合
- 关于“人生识字糊涂始”：再说课程整合
- 关于思想和技术的思考：大课程整合
- ……
- 下篇
教育走向生本（第二版）
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