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青年班主任的九大问题破解

卓月琴

扉页
版权信息
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序1 一本值得点赞和打call的好书
序2 聚焦问题破解：班主任培训课程的研发与实施
一、问题的提出
二、课程研发理念
三、课程主干的设计
四、课程的实施
问题1 班主任应当扮演什么角色
1.现象审视——启动
2.问题诊断——触动
3.理论导引——牵动
4.案例研读——感动
5.实践检验——行动
6.学材链接——推动
问题2 班主任怎样摆正教育和教学的关系
1.现象审视——凝思
2.问题诊断——熟思
3.理论导引——反思
4.案例研读——沉思
5.实践检验——构思
6.学材链接——深思
问题3 班级管理中班主任如何“刚柔相济”
1.现象审视——探测
2.问题诊断——探查
3.理论导引——探悉
4.案例研读——探究
5.实践检验——探索
6.学材链接——探寻
问题4 班主任怎样应对学生中的偶发事件
1.现象审视——留心
2.问题诊断——细心
3.理论导引——悉心
4.案例研读——精心
5.实践检验——耐心
6.学材链接——关心
问题5 班主任如何教育“问题学生”
1.现象审视——激情
2.问题诊断——酌情
3.理论导引——钟情
4.案例研读——尽情
5.实践检验——热情
6.学材链接——寄情
问题6 班主任怎样提高家庭教育指导能力
1.现象审视——同感
2.问题诊断——同一
3.理论导引——同步
4.案例研读——同行
5.实践检验——同时
6.学材链接——同化
问题7 班主任如何与任课教师交往
1.现象审视——真实
2.问题诊断——真相
3.理论导引——真谛
4.案例研读——真切
5.实践检验——真知
6.学材链接——真诚
问题8 班主任怎样纾解心理压力
1.现象审视——突变
2.问题诊断——改变
3.理论导引——应变
4.案例研读——渐变
5.实践检验——质变
6.学材链接——促变
问题9 班主任未来的发展方向在哪里
1.现象审视——悟得
2.问题诊断——偶得
3.理论导引——学得
4.案例研读——得法
5.实践检验——得益
6.学材链接——得理
后记在真实的教育情境中思考