本书以课堂教学中的有效交往语言（“真语言”）为研究对象，通过对其概念、特质、生成机制和评判标准等的探究，揭示了课堂教学中有效交往语言的基本规律。本书延续了知识论、技术论、艺术论等语言取向教学研究的积极之处，拓展了关注生命个体的语言取向教学研究的领域，提出了具有完整意义的语言取向的教学研究理论。