研与行，让发展真实发生：学校管理经验汇编

陈春红

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陈春红
序
督导促学校“真减负”
【案例背景】
【案例描述】
【案例反思】
基于核心素养立足课程标准奠基幸福人生
一、研究背景与意义——明确方向，清晰把握顶层设计
二、研究聚焦与构思——育人为本，整体构建工作思路
三、解决策略及路径——强化落实，点面辐射工作路径
四、落实效果及跟进——反思梳理，成效化助力后续发展
借助“六个坚持”，夯实发展根基
一、工作思路
二、有效落实
三、下一步构想
构建一体化管理模式建立经纶名师培养机制
一、名师培养的策略机制
二、名师培养的措施机制
浅谈“共建双赢”党建服务模式
一、最初想法与思考
二、探索与实践
三、总结与展望
在学校管理中如何推进教师专业成长——校本培训促农村校教师专业发展
一、加强师德教育，塑造职业精神
二、更新教育观念，创优阅读范式
三、重视校本培训，提升教师素养
四、开展教育科研，加强课题研究
弘扬中华传统美德特色教育，促进学校可持续发展
一、加强校园环境建设，优化育人环境
二、开展校园文化活动，提升师生人文素养
三、开发相关小奔课程校本课程
四、利用课堂的主渠道在学科教育中渗透中华传统美德教育
五、取得的成绩
核心素养下学校课程规划与重构
一、课程规划与重构的路径
二、课程重构的多样化方式
三、课程规划与重构的反思
创和谐家园做快乐师生
有效反思促进教师成长
一、案例描述
二、分析反思
提高德育工作实效性的探究
一、做好德育顶层设计
二、内化顶层设计为工作目标
三、优化德育实施路径
农村小学传统美德校本课程的研究与实践
一、问题的提出
二、研究方法与过程
三、结果与分析
四、结论与建议
做好生涯规划教育助力学生未来成长
一、背景分析
二、生涯规划教育工作的初步实践
三、中学生涯规划教育面临的困境
依托“美德少年护照”，落实学生综合素质评价
一、开展“五彩教育”，确立学生评价内容
二、以“美德少年护照”为依托，搭建学生评价体系
三、明确育人者职责，扎实开展综合素质评价
四、全员培训转变观念，扎实推进综合素质评价
五、交流收获感想，促学生综合素质升华
六、静心反思，成效初显
文化顶层设计初探
一、学校发展历史与现状
二、“融容文化和谐共生”办学理念的理念溯源
三、“融容文化和谐共生”办学理念的形成
四、“融容文化和谐共生”办学理念的诠释
五、我们要培养什么样的人：育人目标
六、我们要办一所什么样的学校：办学目标
七、我们要建构什么样的课程
完善校本教研制度体系提升教师校本教研能力
一、问题的提出
二、问题的解决策略
三、问题解决的效果
四、反思
学传统文化承中华骄傲——中华民族优秀传统文化教育
一、校园氛围凸显传统文化
二、灵活安排丰富活动深入落实
三、春华秋实传统文化落地生根
小小推门课引发“大”思考
一、案例描述
二、分析反思
让数学常态课更加“实·慧”
一、我们的追求：“实·慧”课堂
二、我们的行动：扎实、智慧
三、我们的实效：整装再发
以学校文化建设为抓手，提升家校合作实效性
一、问题的提出
二、研究方法与过程
三、结果与分析
四、结论与建议
小学美术教师队伍建设管理途径的探究
一、发展美术教师从确立其发展目标开始
二、发展美术教师从学科专业知识和专业技能研究入手
三、发展美术教师从教学研究与美术活动研究入手
四、发展美术教师从科研与教师专业成长入手
校本研修促进班主任队伍专业化发展的探索与研究
一、问题的提出
二、问题研究的目标
三、研究的主要内容
四、研究方法
五、研究的途径
六、研究的成果
七、研究存在的主要问题
以生为本多元融合打造小学数学高效课堂
一、以生为本，关注课堂教学中问题情境真实性
二、以生为本，关注课堂教学中多样化的教学手段
三、以生为本，关注课堂教学中创造性的教学活动设计
四、以生为本，关注课堂教学中核心价值观的育德功能
搭建平台助力成长
一、办学理念走在先，构建教师培养目标
二、制定附小评价体系，引领课堂教学方向
三、拟定附小大赛机制，助力教师快速成长
四、各种制度常抓不懈，明确教师培养策略
敢于出发才能到达
一、想说爱“它”不容易
二、为“它”消得人憔悴
三、一路走来一路歌
求真务实研减负聚焦核心促提高——首都师范大学附属朝阳实验小学翠南校区提质减负工作思考
一、“求真务实研减负聚焦核心促提高”减负措施的提出
二、“求真务实研减负聚焦核心促提高”减负措施的实施
三、“求真务实研减负聚焦核心促提高”多种课程来拓展
四、“求真务实研减负聚焦核心促提高”综合素质评价做检验
有效落实学校办学理念的实践思考
一、加强课程构建，创设“精彩”课程
二、改革课堂教学，构筑“精彩”课堂
三、多元教育活动，凸显“精彩”教育
四、重塑环境文化，彰显“精彩”内涵
五、创建和谐团队，培养“精彩”教师
小学德育课程的构建与实施
一、整体构建，有效实施
二、落实两条途径、有效发挥主渠道作用
三、德育课程构建与实施的原则
四、结束语
走进教师专业发展的春天
一、特色鲜明化——为教师专业发展导航
二、培训专业化——为教师专业发展奠基
三、活动典型化——为教师专业发展助力
小学阶段弘扬传统文化教育的实践研究
一、小学生传统文化传承意识缺失的现状及原因
二、传统文化和弘扬传统文化的重要意义
三、小学阶段弘扬传统文化教育的实践
四、弘扬传统文化教育实践的效果
班级管理育人功能的体现
一、营造健康和谐的氛围文化
二、创设以生为本的制度文化
三、重视榜样的示范作用
四、发挥内外联动的班队组织活动效能
五、发挥班主任在班级管理中的主导作用
国学教育塑良好品格
学《弟子规》，塑良好品行
学唱古诗词，品传统文化的美好
小学班级管理激励机制创新应用研究
一、班级管理激励机制构建原则
二、班级管理激励机制方法与策略
三、班级管理激励机制的应用成效
从《西游记》谈起的“三成”教育助力小学毕业生破茧成蝶
一、成志教育
二、成人教育
三、成智教育

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