中学历史教学（2022年第8期）

中学历史教学

扉页
版权信息
+书签
教师发展
相遇文本对话学生——回归教师课程理解的原点
以“共有历史”的学术视野培养学生的世界意识
基于多元智能理论的中学历史教学刍议
初中历史新课标研讨
初中历史课程标准的新变化
学业评价考试：从“三个维度”考查“时空观念”——以2021年温州市《社会·法治》中考第24题为例
教学研讨
《中外历史纲要》中的“基本事实”问题
大概念视角下指向核心素养的思想史教学研究
让文物在历史课堂中“活起来”——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析
基于视域融合构建历史深度教学
大概念教学下的高三复习课实践研究
基于“历史关联性”视阈的高中统编教材线索梳理与教学实践——以《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》为例
基于深度学习的课堂生成性问题教学策略探讨——以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例
“双新”背景下教学立意的确定策略——以《辽夏金元的统治》为例
整合·淬炼：基于历史新课程单元教学的“学历案”设计研究
基于教学立意的高中历史高效课堂构建
大概念引领下的单元项目化学习的实践与思考——以“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”单元为例
社会历史时空——从人的实践视角把握时空观念核心素养
基于历史解释素养的问题链教学实践——以大运河文化进校园主题课为例
Moodle环境与非Moodle环境下诊断性评价效果比较——以高三历史小论文的撰写和评价为例
落实历史素养融通学科知识—— “双减”背景下初中历史作业设计策略
学业评价
巧藉“解释”融铸“素养”——2022年高考全国乙卷第45题赏析及启示
融会贯通：知识、能力、素养、价值
高三历史等级考小论文指导力
学生学史
京津冀一体化视域下考古资源在历史教学中的转化与应用——以上宅文化为例
史海观澜
环境史视野下的海洋社会——穆盛博《近代中国的渔业战争和环境变化》简评
“双减”背景下的学生爱国情怀素养教育——《中华传统文化在初中政史地教学中的渗透实践与研究》课题