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吴正宪课堂教学策略
吴正宪 陈凤伟 周卫红
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《吴正宪教育教学文丛》
序言
1 制定教学目标的策略
策略一:把握教学方向
策略二:深入解读文本
策略三:直面学生现实
2 调研学生现状的策略
策略一:走进学生——调研学生的学习起点
策略二:走进课堂——确定学生的学习难点
策略三:走进自我——设计教学的整合点
3 创设问题情境的策略
策略一:创设情境要有情趣
策略二:创设情境要有生活
策略三:创设情境要有问题
策略四:创设情境要有互动
策略五:创设情境要有文化
4 设计有效提问的策略
策略一:提问和情境相契合
策略二:提问和思维相契合
策略三:提问和追问相契合
5 利用儿童经验的策略
策略一:回归生活,激活经验
策略二:回到起点,对接经验
策略三:回馈体验,提升经验
6 利用错误资源的策略
策略一:容错——等待花开
策略二:试错——诱导明理
策略三:纠错——引辩悟道
策略四:将错就错——悟中求实
7 课堂机敏应变的策略
策略一:直面问题,情理交融
策略二:顺应思维,巧妙引导
策略三:面向全体,探寻本质
8 设计探究性活动的策略
策略一:探究内容要筛选
策略二:探究问题要精彩
策略三:探究材料要准备
策略四:探究形式要多样
9 设计课堂练习的策略
策略一:练习设计有趣味
策略二:练习设计要开放
策略三:练习设计串成串
策略四:练习设计有思想
策略五:练习设计形式多
10 运用有效评价的策略
策略一:合理评价,激发情感
策略二:延迟评价,给予空间
策略三:积极评价,鼓励创新
策略四:利用评价,突破障碍
11 读懂学生内心世界的策略
策略一:架起平等互尊的桥梁
策略二:扬起放飞自信的翅膀
策略三:搭设由低到高的门槛
策略四:留有教学空白的课堂
策略五:激活“海潮现象”的思维
12 读懂学生认知过程的策略
策略一:从前测中读懂学生的基础
策略二:从表情中读懂学生的需求
策略三:从追问中读懂学生的思路
13 建构互动学习的策略
策略一:建构积极的思维活动
策略二:建构展示思维的平台
策略三:建构对话的互动空间
14 促成认知冲突的策略
策略一:关键点引发冲突
策略二:困惑处制造冲突
策略三:平衡中激活冲突
15 课堂教学理答的策略
策略一:针对回答启发诱导
策略二:等待中促进自省
策略三:重复中突出重点
策略四:转向中扩大参与度
16 问题解决的策略
策略一:观察感悟中发现数学问题
策略二:操作实践中探究数学问题
策略三:合作交流中解决数学问题
策略四:反思练习中深化数学问题
17 巧妙利用比较思想的策略
策略一:利用体验进行比较
策略二:利用新旧知识进行比较
策略三:利用负迁移进行比较
策略四:利用易混淆知识进行比较
策略五:利用逻辑关系进行比较
18 巧妙利用转化思想的策略
策略一:将新知识转化成旧知识
策略二:将不整齐的转化成整齐的
策略三:将复杂的转化成简单的
策略四:将抽象的转化成直观的
19 数与形结合的策略
策略一:以形助数,理解概念
策略二:以形助数,感悟算理
策略三:以形助数,解决问题
策略四:以数辅形,刻画图形
20 数学建模的策略
策略一:精选问题
策略二:建立表象
策略三:联系实际
21 渗透函数思想的策略
策略一:在计算教学中渗透函数思想
策略二:在探究规律中渗透函数思想
策略三:在多种表征中渗透函数思想
后记
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