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有效课堂提问的22条策略
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《有效课堂提问的22条策略》回应一线课堂教学关注的热点问题即有效提问，以扎根课堂的实践研究范式开启有效课堂提问的专项攻关，形成了业界认可的专题研究成果，同时兼顾了该专题的相关研究文献并形成了文献综述，并在纵览全国各地生动的有效课堂提问实践的基础上提炼形成了22条应用普遍的有效课堂提问策略。
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有效情境创设的40项设计
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《有效情境创设的40项设计》一书分四章展开，第一章为情境学习理论渊源及流派，第二章为情境学习理论与课程改革，第三章为情境教学的行动研究，第四章为情境设计的范例诠释。第一章偏向理论的探讨，第二章侧重文献的概览，第三章呈现实践的研究，第四章聚焦实践的智慧。理论与实践交汇，设计与应用并举，有限的文本空间展现精要的情景创设的知与行。
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优化课堂教学：方法与实践
本书集“国际比较的视野”、“扎根课堂的气派”、“教学研究的范例”于一身，让广大教师系统了解课例研究的方法，亲身浸润课例研究的过程，切实感受课例研究改进课程的力度，自觉掌握课例研究这门工具，常态解决自己教育教学实践中遇到的各种问题，真正成为教师专业发展的有力助手和进行行动研究的参考指导。
倾听课堂：教师行动研究例析
《倾听课堂：教师行动研究例析》是上海市教育科学研究院教师发展研究中心在浙江省杭州市拱墅区等地长期开展主题为“以课例研究的方式提升教研品质，优化课堂教学”的培训及实践探索的成果。书稿共分五个专题：“促进学生的深入理解”、“分层教学的探索实践”、“课堂提问的优化改进”、“思维导图额设计运用”以及“学为中心的教学转型”。每个专题均设有理论及研究背景介绍、案例呈现与分析评点以及如何围绕相关主题撰写研究报告。书稿整体结构清晰，内容丰富，书稿凝聚了教研员与一线教师在行动研究中得出的智慧与经验，对广大一线教师围绕相关主题开展研究与实践具有良好的指导借鉴意义。
有效小组合作的22个案例
《有效小组合作的22个案例》以课堂教学中常见的小组合作学习为话题，从已有文献的综述、课例研究的范例、学习推进的样板以及课堂实施的案例这样四大方面加以全面的展现，以期达到增进认识、提升实效和普及推广目的。
跨学科实践推进与教师能力发展
教师跨学科能力发展研究团队在过往的五年多时间里，依托多个研究项目的资源平台，协同开展了跨学科主题的文献研究、跨学科教学的实践研究、跨学科案例的交流研讨以及大范围学校跨学科现状的问卷调查等一系列卓有成效的研究活动，在此过程中形成了比较深入的见解主张、行之有效的实践模型和策略，以及比较全面的调研反馈。 全书分为跨学科研究的学理视野、跨学科实践的区域调研、跨学科探索的学校智慧、教师跨学科的能力发展以及教师跨学科的案例展示等五章，详细阐述了 “形式+过程+目标”三棱镜分析评价法、“焦点—资源—问题”意识流教学设计法，以及教师跨学科能力CROSS结构模型，这些创新性成果已在越来越多的学校和区域范围内辐射推广；同时书中还展示了两所项目基地学校代表的跨学科课程建设和跨学科实践推进的优秀校本经验，以及众多参与合作研究的学校教师通过不断实践改进而形成的34个鲜活的跨学科教学案例。
课例研究，我们一起来
《课例研究我们一起来:中小学教师指南(教学能手专业进阶必备)》内容介绍：“告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记住；让我参与其中，我就会明白”，今天的课例研究也依然遵循着这千古不变的法则。知与行的融合，理论与实践的对话，演绎出了一个个以课为例的研究和改进教学的范例。翻开《课例研究我们一起来：中小学教师指南》一书，找找看吧，哪些例子中的情节唤起了你似曾相识的记忆和茅塞顿开的领悟！
美国教育360度
《美国教育360度》主要反映自20世纪90年代以来美国基础教育在教育理想、课堂教学、学校管理、教师队伍以及教育改革方面的崭新风貌，零距离透视当今美国基础教育跳动的脉搏。以上所述方面信息都是在作者近年来持续关注美国基础教育而成就的数十篇论文的基础上修改和充实而成。 在2001年10月美国的高中学生年里，伍德罗·威尔逊全国联谊基金会（The Woodrow Wilson National Fellowship Foundation）为本次年会提出了响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队。”并在发表的题为《高中学生肩负的国家的使命》（National Commission on High School Senior）的报告中明确提出面向21世纪的美国高中教育的目标：培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯，和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备；要把学生培养成为各方面潜力都得到充分发掘而全面发展的人；培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备；让所有的学生都拥有历史的知识（包括美国的和全世界的），促使他们增进对政府和国家民主价值的理解，丰富鉴赏文学和艺术魅力的能力，成为一个生活有品位的人，一个现代的文明人。 多年来，美国政府非常重视基础教育质量，启动了多项教育改革计划，使基础教育得以持续发展，尤其是中小学教育以引导和开发学生的创造力为主，彰显学生的创新能力，学校培养的毕业生在社会上的众多领域正在做出积极的贡献。与此同时，美国的基础教育也暴露了一些问题，如学生基础知识薄弱、学生知识水平参差不齐等。
美国高中课程发展研究
《美国高中课程发展研究》由广东高等教育出版社出版。
精彩课堂的预设与生成
《精彩课堂的预设与生成》扎根中小学，传播与广大中小学教师在教学活动中的实践研究成果，切实为广大教师改进教学实践提供专业发展服务。全书共分八章，内容包括：预设与生成问题的凸显、预设与生成问题的研究、预设与生成实践的策略、生成性校本课程的开发等。
六大国教育趋势
《六大国教育趋势》主要以“趋势概览＋话题呈现＋评议解说”的行文思路展开。每一个国家单独组成一个篇章，并首先以“导读”的形式整体描绘教育发展的“风向标”。随后被选择的话题往往都是近些年来各国教育中的热点新闻与焦点关注，评议解说则是以“小贴士”和“回音壁”的形式出现，其中，“小贴士”侧重提供与前面话题相关的信息，从而使读者获得的信息更丰富和全面；“回音壁”侧重对于前面的话题进行延伸的思考和评论，从而引导读者一起思考和判断。
太湖流域洪水资源利用理论与实践
《太湖流域洪水资源利用理论与实践》是作者多年从事太湖流域洪水规律分析和洪水调控技术研究及管理工作所积累的成果总结。《太湖流域洪水资源利用理论与实践》共9章，围绕太湖流域洪水资源的利用依据、利用方式和利用效果三个层面，针对暴雨洪水演变规律、洪水资源利用评价、洪水调控模式以及风险效益评价等内容开展了系统研究，构建了平原河网地区洪水资源利用技术体系，并在2008年以来的流域洪水与水量综合调度实践中进行了应用，取得了显著的经济、环境和社会综合效益。
校本教研实践创新
《校本教研实践创新》扎根中小学，传播与广大中小学教师在教学活动中的实践研究成果，切实为广大教师改进教学实践提供专业发展服务。全书共分九章，内容包括：新旧课堂转型过程中的教研组教研、教研组有效教研的理论与实践探索、以信息卡为纽带的兴趣教研创新等。
走进课堂做研究系列·课例研究我们一起来：中小学教师指南（第2版）
《走进课堂做研究系列·课例研究我们一起来：中小学教师指南（第2版）》第一版入选2011年“影响中国教师的100本书”。 《走进课堂做研究系列·课例研究我们一起来：中小学教师指南（第2版）》第一版一经出版，深受广大一线中小学教师欢迎，不少学校、教研机构将其作为培训教材，扎实推进课堂教学问题的发现、改进和研究。 2011年，《走进课堂做研究系列·课例研究我们一起来：中小学教师指南（第2版）》第一版入选“影响中国教师的100本书”。三年来，世界及中国本土课例研究理论和实践发生重要变化，作者胡庆芳及时更新相关内容，调整补充新的典型案例。更新后的第二版，案例更为典型、新颖，范围扩展至高中阶段，学科指导更为多元化，相信会对一线教师持续改进课堂教学质量、提高自身教学研究素养更具借鉴价值。
品质教师是如何炼成的
品质教师的培养需要先进的理念引导和务实的实践创新。上海市教育科学研究院普通教育研究所教师发展研究中心，基于对成人学习特点和教师品质的理解，以及对国内外教师培训先进理念的融合，架构起了以教师专业研究品质为重点，兼顾并带动道德品质和生命品质协同养成的培养目标体系，以主题工作坊为主要形式，集中培养与分组合作相结合，突出体现了教师培养的主体参与、主观能动、合作建构和全人发展的价值追求。
课堂里的数据会说话
《课堂里的数据会说话》以定量研究和数据分析为基础，选取了多个学段多个学科的教学突出问题作为章节专题，集中优秀教研资源，以例说理、以例示法，确保了成果的可读性和可迁移性。本书主要特色为侧重运用定量研究和数据分析的方法去发现和诊断教师教育教学过程中遇到的一个个突出问题，并在此基础上对症下药地提出有针对性的策略去改进这些突出的问题，从而由此形成了一个个基于实证的课堂教学问题研究及改进的系列范例。
有效导学实践的40份样例（教育转型视野下的课堂热点丛书，实践学为中心的导学，培养学生学习的核心素养）
在基础教育课堂教学转型的过程中,教师创设诸多与学生生活经验和已有知识基础相联系的鲜活情境以及趣味性和挑战性兼顾的有意义的学习任务，引导学生循序渐进、生动活泼地学习，已成为一种新常态。 这种以学为中心的课堂文化引领整个课堂的学习从学生实际问题出发，与学生兴趣相结合，让学生成为课堂真实学习的主人，教师完成华丽的角色转换而成为学生学习强而有力的支持者，指导到位但不越位，知识建构而非灌输，一幅基础教育课堂教学的新画卷由此生动展开……
教师课堂研究指南（第3版）
《教师课堂研究指南(第3版)》适合于那些为了提高教学实践能力而希望在他们的课堂和学校进行研究的教师。该书自从1985年首次出版以来，在英国和其他许多西方国家产生了很大的影响。在该书的第二版里，作者特别突出了课堂观察在支撑教师和学校发展方面所起的关键作用，更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。在该书的第三版里，作者力图论证，教师研究不仅应该在整个学校倡导，而且教师研究也应该坚定不移地聚焦于教和学。该书的目标就是为师生提供一个实用的指南，指导他们在自己的课堂上进行研究，指导他们把这些研究活动与他们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。 《教师课堂研究指南》以提高教师判断力和自主权为目标的一系列理念为基础，以不脱离师生的实际情况为基础，始终坚持了教师即研究者这一理念，从而形成了独特的内容体系：一章重点介绍了教师研究这一运动的缘起和发展历程。第二章以全新的视角阐述了课堂研究，即教师为了提高自身的教学水平和学校的教育质量，批判性地审视自己的课堂教学。在第三章中，针对教师本位研究，提出了教学专业化的必要性和传统研究方法在帮助教师改进课堂教学实践方面的不足。在第四章，对行动研究进行阐述和评论，提出了教师本位研究的六大准则。第五章讨论以何种方式构想和提出教师研究问题。第六章和第七章解析课堂观察的原则和常规方法。第八章解析收集课堂教学信息的种种方法。第九章概述了课堂研究数据的分析方法。第十章旗帜鲜明地以教和学为中心，并对此进行了详尽的阐述，在提出教学法应该成为课堂研究的核心时，作者对关于有效教学和教学模式方面的研究进行了回顾，提供了三种普通教和学模式的实例。第十一章突出论述了发展规划的作用：在力争提高学生学习效果的过程中，发展规划作为一种手段，能把课堂研究活动和学校发展策略联系起来。
提升专业实践力：教学的框架
《提升专业实践力：教学的框架》不仅是引领新教师穿越复杂的教学领域的路线图，也为经验丰富的老教师提供了优化教学的一个反思的平台。实际上，所有的教师都可利用系统化、分析性的教学框架来反思教学实践，进行自我评价，提升自己的专业实践力。其实，教学框架对师资培训、教师招聘、同伴互助以及教学管理和教学评价等一系列活动都有所裨益。值得一提的是，《提升专业实践力：教学的框架》“专业人员职责的框架”一章解析了教学专业人员、图书馆媒体专业人员、学校保健医生、校内咨询人员、学校心理咨询和治疗专业人员等学校相关教育工作者的职责范围，从而使得这本书具有全面综合、无所不包的特点。
改进英语课堂
《改进英语课堂》中收录了聚焦课堂的教学研究、提升课堂提问的品质、扩大小组学习的实效、促进三维目标的整合、探寻语篇新授的范式、充实复习过程的收获等七章内容。 《改进英语课堂》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
点评课堂：博览教学改进的智慧
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