邢福义
邢福义（1935年5月-），男，海南省乐东县人，教授，博士生导师，语言与语言教育研究中心主任。主攻现代汉语语法学，也研究逻辑、修辞、文化语言学和相关的其他问题。
汉语语法学（修订本）
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《汉语语法学》初版是为了纪念马建忠《马氏文通》出版100周年，由东北师范大学出版社组织撰写的。本书的立足点是现代汉语的现状，讨论的是现代汉语共同语的语法事实。在讲“普－方－古”大三角研究的时候，才联系到一些古代近代汉语语法现象和一些现代汉语方言的语法现象。修订本分导言、小句、小句构件、小句联结、研究论等部分。
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寄父家书
本书收录邢福义教授自1955年至1991年寄给父亲的信件，时间跨度37年。其中也穿插进了作者妻子谭漱谷、儿子邢孔亮和女儿邢孔昭所写信件等相关材料。全书信件，按时间顺序排列，每年为一个部分。全书反映了作者及其家人37年间的人生历程和家庭变迁，展示了作者从语言学的入门迷茫，到研究试探，再到寻路前行的学术生涯，同时也折射了我们国家该时期的社会变革。
全球华语语法 美国卷
本书是《全球华语语法》的美国分卷，从北美书面汉语语法特点、报刊汉语语法变异现象、语言景观、家庭日常口语的文化传承模式、华语使用者语法及语用能力的习得等方面入手，探讨美国华语与普通话和方言的异同。该研究在一定程度上弥补了近20多年来学术界对于美国华语口语语法研究的缺失，并能适时地记录现今美国华语口语的使用状况。全书使用大量美国华语口语及书面语的真实用例，并做了详尽的剖析，分析了美国华语口语及书面语的特点。
语言学概论
本教材共分8章，第一章是关于语言和语言学的总论，其余7章比较系统地介绍了语言学各个主要分支学科的内容，特别注意介绍语言学及各分支学科的新进展，如综合性语言学科简要介绍了最新的认知语言学，计算机语言学，语料库语言学科也尽量介绍了最新进展，如语音学部分介绍了感知语音学，予以学部分介绍了述谓结构和语义指向，文字学部分介绍了文字信息处理。
汉语语法三百问
这本《汉语语法三百问》，以问答形式讲解汉语语法问题。所谓“汉语语法”，实际上只限于现代汉民族共同语的语法，即通常所说的现代汉语语法；所谓“三百问”，实际上是问题的三百个条目，其中有的条目包含有两问或三问。 该书包括六个部分：1．总体论；2．句子成分；3．词类；4．短语和小句特定句式；5．复句和句群；6．研究论。各个部分都按实际需要设问，内容的比重并不均衡。“总体论”是概说，篇幅不大；“研究论”是点到即止，不展开论说，所占篇幅小。 该书是教育部人文社科重点研究基地语言与语言教育研究中心的成果。既讲求知识性，又讲求学术性和实用性。全书以讲解基本知识为主线，向两翼伸展，一翼涉及一些相关的学术问题，另一翼涉及语言运用中的一些实际问题。这么做，是为了尽可能扩大适应面，能够引起各方面读者的兴趣，在语法研究和语言教育中起到积极的作用。 该书的三百个条目，大多数每条约五六百字，少的不少于三百字，多的也只有千把字。字数的多少，以讲清问题为原则；尽量控制字数，是为了避免冗长的解说。这样，一个条目几百字，读者随手翻到哪一页，都可以看上一两条。
汉语复句研究
这本《汉语复句研究》，其实内容很有限，遗留问题很多。且不说汉语包括现代汉语和古代汉语，现代汉语包括共同语和方言，这本书只是把精力放在现代汉语共同语的复句研究上面。就是现代汉语共同语里的某些很普通的现象，我也还没有作出甚至还没有能力作出让自己满意的回答。比方说，在“更—还—也”这组词中，“更”表递进，“也”表并列，“还”是表递进还是表并列?“我想写点东西，还想早点发表出来。”这里的“还”似表递进。“今天到会的有市长、副市长，有各大工厂的厂长、副厂长，还有几个劳动模范。”这里的“还”似表并列。到底情况如何?“还”字的面貌怎样才能描写得全面而准确?又比方说，“无论”“不论”和“不管”，这三个词有没有什么不同?如果完全相同，为什么它们都能存活，都有很高的使用频率?如果不完全相同，它们的不同之处到底表现在哪些方面?我跟我的学生李宇明教授谈心。我说：“宇明啊，我怎么越研究越糊涂哇?”宇明说：“邢老师，您这是高级的糊涂!”宇明很会说话，回答得很巧妙，然而，再高级的糊涂毕竟也还是糊涂!晏殊《玉楼春》中有两句话，我改换了其中的两个字，说成：“天涯地角有穷时，只有学问无尽处!”这大概能表明自己现今的心绪。
普通话培训测试指要（修订版）（附光盘1张）
以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话，是现代汉民族共同语，也是我国各民族各地区文化、经济交流的国家通用语言。我国的语言政策之一就是大力推广普通话。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中就明确提出“大力推广普通话教学，使用规范汉字”。推广普通话有利于维护民族团结和国家统一，增强民族凝聚力，有利于对外开放交流，有利于促进社会主义先进文化建设，对于提升综合国力和国际竞争力有着十分重要的意义。
全国高等院校本科教材·全国高等院校专升本教材：现代汉语语法修辞
《现代汉语语法修辞》是以专题形式讲授现代汉语语法修辞的高等学校本科教材。教材分为上、中、下三编。上编和中编分别为“语法”和“修辞”，较为系统地介绍现代汉语语法和修辞的相关知识；下编为“语言事实个案辨察”，引导学生较为细致深入地观察若干语言事实，以增强教材的实践性，体现“学以致用”的原则。本教材适合于“汉语言文学”、“汉语言”和“对外汉语教学”本科专业以及专升本的学生使用。
《史记》副词研究
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高等院校小学教育专业教材：现代汉语
全书系统介绍了现代汉语的有关知识。分现代汉语和现行汉字、现代汉语语音、现代汉语语汇、现代汉语语法、现代汉语修辞5章；全书重点突出，观点稳妥，表述简明。主要特色一是针对性：结合小学教学实际，突出现代汉语知识在小学教学中的应用，掌握基础知识与加强能力训练并重。二是体例创新：以有效教学为指向，设置学习提示、教学对策、知识拓展、问题探究等文本框，并通过“思考与练习”来巩固并提高学生的语言分析与运用能力。三是前瞻性：在稳定而成熟的学科知识体系基础上，吸收现代汉语研究最新成果。《高等院校小学教育专业教材·现代汉语》适合作高等院校小学教育专业中文与社会方向本、专科教材，也适合作高等师范院校中文专业教材，还可以作为在职小学教师的自学读本。
语法问题献疑集
这本《语法问题献疑集》主要收入笔者2002年至2008年发表的文章。只有1篇发表于《世界汉语教学》2009年第1期，但完成时间还是2008年。文章的主体部分，分五组，共31篇。本文的讨论范围，只封闭在“测估词语+反义AA”的框架之内，这是因为目前笔者还无力解决其他问题。再如，《漫话“有所不为”》一文指出：查古代典籍，可以见到“有所辞有所不辞”、“有所从有所不从”，然而，查古代典籍，尽管可以见到“人有不为也，而后可以有为”、“人皆有所不为达之于其所为”之类前后对照的用法，却未见“有所为有所不为”。看来，“有所为有所不为”的连用，是经过发展演变而相对固定化的现代人的用法。至于开始于什么时候，出现在什么人笔下，笔者不知，有待进一步考察。
现代汉语小句类型联结研究
《现代汉语小句型联结研究》从整体上来考察，就是从小句的句类和句型上考察各种各样的联结及其关系。句类联结，分为相同句类的联结和不同句类的联结，相同句类的联结有四类，不同句类的联结有十二类。句型联结，分为四类：（一）主谓句相互联结；（二）非主谓句相互联结；（三）主谓句和非主谓句联结；（四）非主谓句和主谓句联结。无论是句类联结还是句型联结，都可从关系类属的角度，考察它们在并列类、因果类、转折类等联结关系中的分布情况。 研究现代汉语的小句类型联结，有必要进行个案分析。我们选取“是”字句的然否对照，探讨这种小句联结的基本语表形式、“是”字句的语意类型配置、游移用法和两种联序的不对称性等问题。
中国高校哲学社会科学发展报告1978-2008：语言学
《中国高校哲学社会科学发展报告1978-2008：语言学》分三大部分。第一部分是30年语言学研究概览，即“汉语言文字研究概览”“语言理论与语言应用研究概览”“民族语言研究与外国语言研究概览”三编。分别综述现代汉语语音、词汇、语法研究，古代汉语语音、词汇、训诂、语法研究，汉语修辞研究、汉语方言研究和汉字研究；综述语言理论研究、对外汉语教学研究、社会语言学研究、文化语言学研究、计算语言学研究和语言规划研究；综述少数民族语言研究和我国外语界的语言研究。第二部分即第四编，为“理论创新、存在问题与发展趋势”，分“引创型”、“生发型”和“引创生发结合型”来介绍学者们的创新情况，指出三者应能殊途同归，共同起到把中国语言学推向前进的作用。最后为“学界纪事”。分别列举近30年中国高校语言学研究标志性成果，介绍重要学术组织和重要学术活动以及重要研究机构和重要学术阵地。
语法问题追踪集
这本《语法问题追踪集》，收入笔者1994年至2001年发表的文章29篇，分成了四组。一组，偏重于问题研究的宏观讨论，较为概括。第二组，偏重于共同语语法问题的微观讨论，较为具体。第三组，偏重于方言语法问题的讨论，有的较为宏观，有的较为微观。其中，《说“兄弟”和“弟兄”》一文，基本内容属于词汇，但某些地方也提到了语法：《“很淑女”之类说法语言文化背景的思考》一文，所讲的并非方言说法，实际上还是共同语现象，但由于提到了“地方风味”，因而作了稍为特殊的处理，附缀在了这一组。第四组，讨论文风与文品、教学与测试等问题，有的直接针对语法，有的涉及了语法。四组文章后边，还收入了“序言六篇”和“短文四篇”。“序言六篇”中，第一篇为《文化语言学》一个版本的序言，发表于1990年，之所以选入，是因为第二篇为《文化语言学》增订本的序言，二者有所关联。“短文四篇”中，各篇短文都没有直接讨论语法问题，但从学科发展的角度看，所谈的内容都跟语法研究存在隐性联系。 《语法问题追踪集》是邢福义教授的重要论文集锦，是他多年思考的结晶。其语法研究，可以概括为五个着力点：其一，着力于隐蔽规律的发现；其二，着力于结合逻辑研究语法事实；其三，着力于学术“据点”的建立；其四，着力于理论问题的思考；其五，着力于研究路子和研究方法的探索。《语法问题追踪集》的亮点在于不止介绍了研究成果，也讲述了邢教授的研究思路。
现代汉语（修订版）
《现代汉语（修订版）》是高等教育出版社1986年版卫星电视教材《现代汉语》的修订版，我们主要对原书作了如下较大修订：一、全书框架重新调整，“文字”列专章，“语法”以语素、词、短语、句子分节，向中学语法教学体系靠扰；二、增加了一些实用性较强的内容，如语音、文字、语法的规范化、汉字书写指导、语体运用等；三、编写了与本教材配套使用的教学参考书《现代汉语辅导》，原书中的一些过长的附录移入教参，使教材内容更集中，结构更紧凑严整；四、对原书内容、行文的不妥和疏失作了刊谬补缺的工作。修订本比原教材更科学、更实用，更有利于教学，也有利于自学。
华中语学论库（第2辑）：汉语被动表述问题研究新拓展
《华中语学论库（第2辑）：汉语被动表述问题研究新拓展》具体收录了：《汉语“被”字句的约束条件与机器翻译中英语被动句的处理》、《隆回湘语表被动的“吃”字句式及其配价研究》、《“被”字结构宾语隐现的制约因素》等研究文章。《华中语学论库（第2辑）：汉语被动表述问题研究新拓展》适合从事相关研究工作的人员参考、阅读。
汉语语序问题研究/华中语学论库
《汉语语序问题研究/华中语学论库》2012汉语语序问题国际学术研讨会的论文集，论文的作者来自国内国外汉语语言研究的重要专家和学者，收录了十几篇在汉语语序研究方面有重要影响的文章，代表了汉语语序研究的新成果。《词典的词类标注：“各”字词性辨》，《动量类双宾语结构在鄂东方言中的语序特征》、《湖北英山方言的“在、在里”及其语法化》等，这些文章都是作者精心研究的成果。
邢福义文集（第5卷 汉语复句研究）
《邢福义文集》中的“小句中枢说”“句管控”“名词赋格”等重要理论和“两个三角”“三个充分”的研究思路。得到学界的高度评价，对于汉语语法研究的推进，对于中国特色语言理论的建设起到了重要作用，同时也为中国学术走向世界提供了成功的范例。 《邢福义文集（第5卷 汉语复句研究）》是第5卷，主题是汉语复句研究。
高校公共课精品教材：大学语文
《大学语文》特色：《大学语文》编写的基本原则可以概括为“四性”：语文性、人文性、思辨性和包容性。语文性——充实语文知识，增强语文能力，提升语文品格；人文性——展示人文内涵，开阔人文视野，提高人文素养；思辩性——培养学生对语言现象和文学作品的分析探究能力；包容性——在选文上有广泛的涵容面：既兼顾中国和外国，古代和现代，也兼顾诗歌和散文、小说和戏剧，还兼顾语言、文学与文化。
高校公共课精品教材：大学语文教师手册
《大学语文教师手册》是与邢福义主编的《大学语文》配套的教师手册，本着实用性和丰富性的原则，为教师备课和教学提供了一些指导意见和相关材料。《大学语文教师手册》体例新颖，采取分课编写的形式，每课配有教学指导（教学目的与要求、教学重点与难点、作者与写作背景、课文分析、问题讨论等）、教学资料（作者资料、评论资料、延展资料、语文专题等），既立足于课文，又涉及相关知识，分析深入透彻，资料丰富翔实，是教师备课和教学的必备用书。
现代汉语/面向21世纪课程教材
《现代汉语/面向21世纪课程教材》分为导论、语音、词汇、语法、文字和应用六章。《现代汉语/面向21世纪课程教材》的编写努力体现九字诀方针，即显新貌，讲务实，求致用。 书中设立了“环球大背景下的汉语”“对外汉语教学”“汉语信息处理”等新专节，各章节的写作都着力在“新-实-用”上下了工夫。 《现代汉语/面向21世纪课程教材》可供各类高等院校中文专业作为本科必修课教材使用，也可供各大专院校其他专业作为选修课教材使用，亦可作为自学教材使用。
全球华语语法·香港卷
本书首次对香港社会流通的书面语一一港式中文的语法进行了系统细致的描写，展现了港式中文语法的主要特征和基本面貌，对于深入认识港式中文作为香港的社区语体有着重要意义。内容包括概论、词法、短语、句法、篇章等部分，还论及粤语语法对港式中文的影响。语料涉及范围广泛，包含报纸、期刊、书籍、政府文件及语料库材料;题材涵盖政治、经济、文化、生活、娱乐等方面。研究上，运用了“普一方一古一外”综合比较的方法。
现代汉语(第2版）
本书是教育部教师工作司组织专家审定小学教育专业教材，根据教育部小学教育专业课程方案编写。入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。 全书系统介绍了现代汉语的有关知识，分现代汉语和现行汉字、现代汉语语音、现代汉语语汇、现代汉语语法、现代汉语修辞5章；全书重点突出，观点稳妥，表述简明。主要特色一是针对性，结合小学教学实际，突出现代汉语知识在小学教学中的应用，掌握基础知识与加强能力训练并重；二是体例创新，以有效教学为指向，设置学习指导、知识拓展、能力训练、问题探究等栏目，并通过“思考与练习”来帮助学生巩固并提高语言分析与运用能力；三是前瞻性，在稳定而成熟的学科知识体系基础上，吸收现代汉语研究*新成果 本书适合作为高等院校小学教育专业中本、专科教材，也适合高等师范院校中文专业教材，还可以作为在职小学教师的自学读本。