相关作者的搜索结果
从“备学生”转向“研究学生”——基于学生研究的数学教学
虽然“研究学生”问题在课程改革“尊重学生的主体地位”的理念下得到了日益关注，但当前的数学教学中普遍存在着“预设与生成”的矛盾。教师的教与学生的学“擦肩而过”的现象表明，教师们对研究学生与数学教学的关系并不清楚，这也成为制约数学教学实践的一个重要问题。本书以作者多年扎根实践的研究为基础，通过大量案例对上述现象的产生原因进行了深入分析，提出了“基于学生研究的数学教学”的概念，从数学观、学生观、教学方法等方面进行了系统的理论阐释和实践阐释。
基于知识形成过程的数学教学
《基于知识形成过程的数学教学》包括两部分内容。第一部分是基于知识形成过程的数学教学的理论探讨，力图回答关于知识形成过程的数学教学的两个基本问题：何以为是与何以可能。第一章回答了基于知识形成过程的数学教学“何以为是”的问题，结合案例解析了数学史意义下的知识形成过程所历经的关键步骤以及带给教学的启示，论述了基于知识形成过程的数学教学的内涵是学生再创造意义下的数学教学。第二章从方法论上回答基于知识形成过程的数学教学“何以可能”的问题，借助案例论述开展知识形成过程的数学教学的具体方法与策略。 第二部分给出了基于知识形成过程的中学数学教学的部分实践案例。第三章是数与代数领域的实践与案例，选择了中学数学代数领域的三个核心概念：运算、方程与函数；第四章是几何领域的实践与案例，从几何中概念性知识和方法性知识的形成过程两个角度展开；第五章是概率统计领域的实践与案例，从统计和概率知识的核心概念形成过程展开。 《基于知识形成过程的数学教学》借助一系列具体的教学案例解析数学知识形成过程的理论、方法和策略，期望读者在具体生动而又深刻的案例中去揣摩理解甚至应用这些方法和策略。不仅如此，更希望借助这些案例能够向读者传达一种教学信念：学生是成长中的人，成长意味着多种可能，教学需要从多种可能性出发，使其努力到达应该到的地方，而不仅仅是教师或考试评价规定的地方。 《基于知识形成过程的数学教学》可作为中学教师职后研修（继续教育）用书，也可作为教学专业师范生（本科生和研究生）的参考用书。
多维目标单元教学：设计与实施（初中篇）
北京教育学院学科教育学研究中心季苹教授带领的团队，自2003年起深入中小学一线开展系统的理论研究和实践探索，提出多维目标单元教学来落实课改理念。本书主要以最近三年在一所初中学校开展多维目标单元教学研究为基础，通过案例展示了研究团队在多维目标单元教学的实践探索，案例以知识分析、学生研究、教学策略作为切入点，涉及语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、思想品德、体育等9个学科，探讨了以多维目标的实现为取向的单元教学设计的思路与方法，对教师理解和运用多维目标单元教学会有所启示、借鉴和帮助。
问题化学习丛书·金点问题导学新课堂：数学（7年级下册 适用于人教版 初中系列）
学习进步慢、成绩不理想的根源同学们知晓吗？知识零散不系统，整体认知能力差；思维狭窄局促，系统思维能力缺失；综合分析问题和学习迁移应用能力急需改善——这三个方面的原因已经是大家的共识了。本书致力于解决以上问题，为学生营造一个“见木见林、系统思维”的空间环境。 本书以国家《课程标准》为依据，以教材为依托，“问题导学”新模式，适应“自主，合作，展示，探究”的新方式，凸显了对课程改革的推动。 本书主创、编写队伍阵容强大，由教育部《课程标准》研制组成员、教材主编编委、课程专家教授、课改教研人员和中学一线名特优教师组成。他们分别来自北京、天津、上海、重庆、南京、武汉、广州、成都、马鞍山、太原等地，可以说是集全国课程改革专家与学者之精粹，是助学类丛书的创作阵容！ 本书设计理念先进，以问题化学习为中心，以图式建构为学习机理，以清晰的学习步骤和任务为学习过程，以提供信息资源和学习支架为手段，凸显“知识问题化，问题系统化，思维可视化，步骤明晰化，支架有效化”，注重科学知识体系的整体建构，追求问题系统的逻辑优化，从而实现学习迁移应用能力的提升。
基于学生研究和知识分析的学科教学案例研究
在基础教育改革不断深化的背景下，学校教育应让学生过有生命意义、有价值的学习生活，让学生在掌握学科知识的同时，认识知识背后的价值意义,理解学科知识的核心概念，领会掌握学科方法，逐步发展成为具备“中国社会主义核心价值观”、拥有“广博扎实”的学科知识基础的合格学生。