黄厚江
黄厚江，1958年出生，江苏盐城人，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员，省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，省“333工程”培养对象，全国中语会理事、学术委员会委员副主任、教师发展中心副主任，江苏省中语会副理事长，苏州市中语会副理事长，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市名教师，苏州市教育科研带头人，江苏省苏州中学校长助理兼总督学。 2018年10月，凭借长篇小说《红茅草》荣获第四届“叶圣陶教师文学奖”提名奖。
作文课的味道——听黄厚江讲作文
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本书共分三章，分别是“作文指导课”“作文评讲课”“能力训练课”，每章下围绕不同的主题，从不同的听者角度，直接传达黄厚江老师的作文指导艺术，在每章后面又附有相关学生的作品。全书既有观点，又有实例，内容生动又丰富多彩。
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大夏书系·阅读课的姿态——体式教学的说法和课例
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全书涵盖了小说教学、散文教学、现代诗歌教学、古代诗歌教学、实用文教学、文言文教学、小群文阅读、整本书阅读等几个方面，全面、系统，精选了《背影》《春江花月夜》《乡愁》等经典篇目。其中，每一篇都涵盖“我的说法”“我的课例”两个板块，既有鲜活生动的课堂实录，又有黄老师专业的、基于实践的点评，有助于中学一线语文教师从中品悟作者的文本解读功底，以及整本书阅读的方法。本书既有理论基础，又有实践方法，实用、针对性强，值得一线教师作为案头书细细研读。
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播种核心素养的语文课堂
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如何在课堂教学中培养学生的语文核心素养，落实学生中心、任务驱动、大单元教学、整本书阅读等新的教学理念和教学方式，是一个备受关注、非常重要的课题。 黄厚江老师在深入研读课程标准，系统学习新的课程理念的基础上，努力在课堂中播种核心素养，积极探索体现新课程要求的课堂教学形式，形成了基于课堂实际的系统认识和大量具有实操借鉴价值的课堂案例，影响广泛，深得一线老师欢迎。 本书收录了他近年10个全新的课堂实录，试图用贴近一线教师的家常课堂体现语文教学的最新理念，为课程改革现身说法。同时，对当前语文教学10个最受关注的热点问题作出应答，用家常化的表达解读课程改革核心概念，为一线教师疏解困惑。全书涵盖写作和阅读各种常见文类的教学，呈现单篇教学、小群文教学、大单元教学、整本书阅读等多种教学形式。
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用语文的方法教语文(语文名家自选集)
《用语文的方法教语文》由全国著名语文特级教师黄厚江所著，是一本关于其从教数十年教学思考和教学实践的自选集。本书包含两大板块，对应思考和实践两个方面，结合黄老师丰厚的教学成果，分别阐释了他所主张的“本色语文”原则，提倡的“共生教学”方法。实现了对语文教学活动的精准而有效的指点和引导，对于语文教育从事者的工作极富参考价值。
大夏书系·语文课堂寻真：从原点走向共生
《语文课堂寻真：从原点走向共生》是黄厚江老师语文教学思想的代表性著作，系统阐述了其从“原点”走向“共生”的教学历程。全书共分五个部分，作者在全面审视语文教学的现状的基础上，回望语文教学的原点、追寻语文教学的共生，详述了阅读教学的原点主张和共生教学以及写作教学的原点主张和共生教学。在语文的范畴内谈语文，此书致力于语文共生教学探索和实践。
让语言亮起来 记叙文
本書的內容包括：（1）快餐篇（2）活水篇（3）健美篇。本書特邀高級教師、全國青語會理事曹勇軍、特級教師黃厚江精心撰寫。
你也可以这样教写作：黄厚江共生写作教学基本课型及典型案例
《你也可以这样教写作：黄厚江共生写作教学基本课型及典型案例》教师的作文教学如何才能对学生的写作过程发挥作用呢？不是写作知识，不是写作方法，不是优秀范文，也不是作文评分标准，有效的途径之一是教师和学生一起写作文，是教师融进学生的写作过程，是教师用自己的写作体验激活学生的写作体验，是教师用自己的写作经历丰富学生的写作经历。这就是师生共生的写作教学。
语文的原点：本色语文的主张与实践
《语文的原点-本色语文的主张与实践》包含课程理解、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师素养等五个方面，内容系统，案例丰富，分析透彻、有理论，有实践，有策略，有方法，是语文教师专业入门和提升的难得读物。
黄厚江与语文本色教育
教育家成长丛书（新版）作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。本色语文反映的是黄厚江追根寻源的品质。语文的被萎缩、语文的被夸大、语文的被拔高、语文的被虚化，黄厚江以简约然而辛辣的语言点了语文教学之穴。他点穴时的自我提问是：语文到底是什么？我们从哪里来？我们要到哪里去？哲学式的提问触及到语文的本质与走向，用他自己的话来说，“我喜欢用原点思维的方法思考问题”，“常常从最初的问题开始思考”。
名师讲语文：黄厚江讲语文（中学段）
《名师讲语文：黄厚江讲语文（中学段）》结构新颖，内容丰满，由四大板块组成：一大板块是“我的语文人生”；第二大板块是“我的语文理念”，新一轮课改十分重视教育教学理念的更新，那么，新生代的“名师”讲一讲自己的“语文理念”，讲一讲自己对语文和语文教学的认识，当然是题中应有之义；第三大板块是“我的语文实践”，就是以实录的形式呈现原生态的课堂教学过程和内容，再加上主讲者自己的“反思性和说明性”文字；更具新意的是第四大板块“我的教学语录”，这是以往任何一种“实录”“文库”“丛书”都没有的，就是新生代的名师，以条目的形式汇集自己富有个性色彩的教学言论。
论语读人
江苏名师黄厚江经过长期的教学研究，对《论语》进行了极有见地的诠释和解读，为阅读《论语》这部经典提供了一个独特视角和全新的解读方式。全书分为三辑。第一辑：圣人本心。以常人的眼光，从九个不同具体角度解读孔子，圣人既不失“高山仰止，景行行止”的伟人形象，又具有常人的可亲可爱之处。第二辑：十哲风德。尽显孔门弟子十位最为杰出者的风范德行。第三辑：贤人俊采。通过人物的言行举止，展示孔门“七十二贤”中代表人物的风采气度。二十一个人物，音容犹在，个性鲜明。作者把《论语》读成传记，把文化经典读成故事。全书选取《论语》经典篇章，准确译注，合理描写；既有学术价值，又无学究气味；既轻松有趣，又耐人寻味。
新生代语文名师·立场书系：还课堂语文本色
《还课堂语文本色》是著名语文特级教师黄厚江的作品精选，收入了黄厚江老师的课堂实录、再教实录和比教心得等。怎样解读语文教学？怎样建构理想的语文课堂？什么是语文课的真正精彩？什么是语文课堂的真正魅力？《还课堂语文本色》站在一线教师的立场，以课程专家的眼光，为读者提供了简明透彻的解答。有理性的阐述，有经典的案例，有教学叙事，有教后反思，还有同一课文的教学对比，从多个维度还原了语文课堂的本色。
你也可以这样教阅读：黄厚江共生阅读教学基本课型及典型案例
《你也可以这样教阅读：黄厚江共生阅读教学基本课型及典型案例》阅读教学的本质，就是教师带着学生一起阅读文本，让学生在阅读过程中学会阅读。教师怎么让学生学会阅读呢？不是靠阅读结论的传递，不是靠告诉式的文本讲解，不是靠各种资料的照搬，也不是靠阅读方法和秘笈的传授，而是教师自己首先对文本有比较透彻的阅读，在阅读中形成自己的感受和体验，形成自己的思考和见解，然后用自己的阅读感受和体验激活学生的阅读感受和体验，用自己的思考和见解激活学生的思考和见解，师生互相交流，互相碰撞，互相激活，互相丰富，形成活的阅读教学，在这样的活的阅读过程中培养学生的阅读能力，让学生学会阅读。这种课型的操作要领在于教师自己的读，把文本读“活”，读出“我”来，并把自己读出来的东西变成教学内容，整合、设计为具体的可操作的教学活动。
大夏书系·看得见成长的课堂
《看得见成长的课堂》分为七章，包括共生教学提出的背景和依据、共生教学的课堂特征、共生阅读教学的基本方式、共生写作教学的基本方式、共生教学的基本策略、共生教学的品质追求，以及共生教学对教师素养的基本要求。论述严谨，案例新颖、典型，对广大一线语文教师研读共生教学、应用共生教学提供了系统性指导。是提升中小学语文老师专业技能的必备读本。
红茅草
《红茅草》讲述了苏北乡村少年麻溜和小动物麒麟相遇、相知、互相慰藉、互相守护的传奇故事，展现了麻溜、月亮、美国嘴子、麻雀子和胖桃等一批个性鲜明的少年，在成长过程中面对复杂成人世界陌生、茫然甚至抵制的心理状态。《红茅草》描绘了苏北里下河地区乡村独特的风土人情，在反映人性复杂的同时，讴歌了人性的美好和淳朴。
黄厚江教语文（中学卷）
本书是真语文丛书的课例系列之一。该书精选了真语文大师黄厚江执教的15节初、高中语文示范课的课堂实录，并附有“听者思语”与“教者思语”，使读者在感悟名师真语文教学艺术的同时，也能看到其他老师对这些课的分析以及执教者自己的教学反思，从而加深对真语文教学的思考与理解。
中小学生语文素养文库:古代小说精品阅读
《中小学生语文素养文库：古代小说精品阅读》主要收录了徐福求仙草、阳羡鹅笼、嵇中散、长须国、孙悟空三打白骨精、志人、苏轼见王安石、吴堪、魏武将见匈奴使、齐管妾靖、碧玉、芦眉娘、传奇、真龙图变假龙图、窦小姑、红线、裴航、柳毅传、褰兴绳技、我来也、话本等内容。 前言/序言
觅渡文丛：语文课堂教学诊断
《觅渡文丛：语文课堂教学诊断》以丰富的课堂教学诊断案例为支撑，从对课堂教学诊断的认识、课堂教学诊断的依据、课堂教学诊断的方式、课堂教学诊断的内容、课堂教学诊断的视角等几个方面，系统地阐述了语文课堂教学诊断的基本认识，介绍了语文课堂教学诊断的操作方法，建构了一个语文课堂教学诊断的理论体系，呈现了一组具有学科研究意义的教学实录，提供了一批语文课堂教学诊断的典型范例，具有填补空白的学术意义。