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共 3 条
秒懂设计模式
394人今日阅读 推荐值 88.7%
本书共计25章，以轻松、幽默、浅显易懂的文风从面向对象编程、面向对象三大特性的理论基础开篇，然后系统且详细地讲解了单例、原型、工厂方法、抽象工厂、建造者、门面、组合、装饰器、适配器、享元、代理、桥接、模板方法、迭代器、责任链、策略、状态、备忘录、中介、命令、访问者、观察者及解释器等23种设计模式的概念及结构机理，最后以六大设计原则收尾，全面地解析归纳了软件设计准则，参透设计模式的本质。本书引入了很多贴近生活的真实范例，并配有大量生动形象的插图，再结合相关例程代码实战演练，循序渐进、深入浅出，引导读者探究设计模式的哲学真谛。本书面向广大的软件设计工作者，包括但不限于各个层次从事面向对象编程语言开发的软件开发、设计、架构等工程技术人员，也可以作为大专院校相关专业教学用书和培训学校的教材。
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C语言程序设计：现代方法（第2版）
33人今日阅读 推荐值 84.9%
时至今日， C语言仍然是计算机领域的通用语言之一，但今天的 C语言已经和最初的时候大不相同了。本书最主要的一个目的就是通过一种“现代方法”来介绍 C语言，书中强调标准 C，强调软件工程，不再强调“手工优化”。这一版中紧密结合了 C99标准，并与 C89标准进行对照，补充了 C99中的最新特性。本书分为 C语言的基础特性、 C语言的高级特性、 C语言标准库和参考资料 4个部分。每章末尾都有一个“问与答”小节给出一系列与该章内容相关的问题及答案，此外还包含适量的习题。本书是为大学本科阶段的C语言课程编写的教材，同时也非常适合作为其他课程的辅助用书。
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追求理解的教学设计（第二版）
31人今日阅读 推荐值 89.0%
格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。
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设计模式：可复用面向对象软件的基础（典藏版）
28人今日阅读 推荐值 91.2%
本书结合设计实例从面向对象的设计中精选出23个设计模式，总结了面向对象设计中最有价值的经验，并且用简洁可复用的形式表达出来。本书分类描述了一组设计良好，表达清楚的软件设计模式，这些模式在实用环境下特别有用。本书适合大学计算机专业的学生、研究生及相关人员参考。
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设计模式的艺术
19人今日阅读 推荐值 88.3%
本书分为4个部分，共26章：第1部分（第1章-第2章）为基础知识，包括设计模式概述、UML类图和面向对象设计原则等内容；第2部分（第3章-第8章）为创建的艺术，包括6种常用的创建型设计模式；第3部分（第9章-第15章）为组合的艺术，包括7种常用的结构型设计模式；第4部分（第16章-第26章）为交互的艺术，包括11种常用的行为型设计模式。本书可作为一线软件开发人员、高等院校计算机及软件等相关专业师生、IT培训机构讲师和学员、设计模式研究人员和模式爱好者的参考用书和自学读物。
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Java高并发核心编程 卷2：多线程、锁、JMM、JUC、高并发设计模式
18人今日阅读 推荐值 88.9%
本书聚焦Java并发编程基础知识，介绍了Java多线程、线程池、内置锁、JMM、CAS、JUC、高并发设计模式等并发编程方面的核心原理和实战知识。 本书共分为10章。第1~2章浅显易懂地剖析多线程、线程池的核心原理和实战使用，揭秘线程安全问题和Java内置锁的核心原理；第3~4章细致地讲解CAS原理与JUC原子类、JMM的核心原理，揭秘CAS操作的弊端和两类规避措施、解密Java如何内存可见性和volatile关键字的底层知识；第5章细致地介绍JUC显示锁的原理和各种显示锁的使用；第6章图文并茂、深入浅出地阐述JUC高并发的基础设施：AQS抽象同步器核心原理；第7章介绍JUC容器类；第8~10章介绍常见的Java高并发设计模式的原理和使用。
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大话设计模式
16人今日阅读 推荐值 81.5%
《大话设计模式》通篇都是以情景对话的形式，用多个小故事或编程示例来组织讲解GoF（设计模式的经典名著——Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented Software，中译本名为《设计模式——可复用面向对象软件的基础》的四位作者Erich Gamma、Richard Helm、Ralph Johnson，以及JohnVlissides，这四人常被称为GangofFour，即四人组，简称GoF）总结的23个设计模式。《大话设计模式》共分为29章。其中，第1、3、4、5章着重讲解了面向对象的意义、好处以及几个重要的设计原则；第2章，以及第6到第28章详细讲解了23个设计模式；第29章是对设计模式的全面总结。附录部分是通过一个例子的演变为初学者介绍了面向对象的基本概念。《大话设计模式》的特色是通过小菜与大鸟的趣味问答，在讲解程序的不断重构和演变过程中，把设计模式的学习门槛降低，让初学者可以更加容易地理解——为什么这样设计才是好的？是怎样想到这样设计的？以达到不但授之以“鱼”，还授之以“渔”的目的。引导读者体会设计演变过程中蕴藏的大智慧。
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项目式学习：教学设计与案例（未来学校丛书）
15人今日阅读 推荐值 81.0%
未来已来，如果我们想要改变学生的学习，就需要先改变教师的学习方式。项目式学习在这方面有着非常独特的作用：它既是在鼓励学生迁移运用所学的知识，解决真实的问题；也是在推动教师用反思迭代的方法，更新自己的教学设计，助推专业发展。本书分十个章节，阐述了项目式学习的理念、方法、所需环境，并以丰富的中小学教学案例做补充，帮助老师们理解项目式学习的意义，同时为其搭建好项目式教学的脚手架。
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大概念教学：素养导向的单元整体设计
13人今日阅读 推荐值 75.0%
本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如“为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？”全书共分为五章，第一章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。最后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。
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崧舟细讲文本：小学语文教材文本解读与教学设计
13人今日阅读 推荐值 85.5%
教师对文本的解读不仅影响着语文教学设计，也影响着语文教学实施和评价。但学术性的、原初性的文本解读不同于指向教学目的的教材解析，教师如何在两者之间找到一种平衡，做到深广而不艰涩呢？王崧舟老师对处于教学链条之端的课文文本解读提出了自己的十大策略，分别成为本书的十章：分析矛盾、把握结构、知人论世、观照语境、同中辨异、文化自觉、潜入思维、擦亮语言、契合文体、回归课程。
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意义学习与教学设计：梅耶教学设计理论研究
1人今日阅读
梅耶发展了加涅的“为学习设计教学”的教学思想，提出了“为意义建构设计教学”，并从多个不同层面对意义学习进行研究。本书主要研究了梅耶意义建构学习的心理机制、知识的分类与认知过程、认知加工的教学策略、多媒体教学设计原则、学科教学等，为读者更深入地认识意义学习呈现了一种更全面、更新颖的视角。 本书基于意义学习研究梅耶的教学设计理论，研究其有意义的学习机制和教学机制，这在一个更加注重个体的问题解决能力、创造性等核心素养的新世纪，以及国内外，尤其是国内对梅耶的整个理论体系缺乏系统研究的现实背景下，对改善学校课堂教学，促进学习者的意义学习具有一定的现实意义。
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师幼互动理论与实践的探索
本书分为绪论与三大专题。绪论:系统梳理、综述了近年来国内外师幼互动领域的研究基础与动态,并对已有研究进行述评(主要涉及国外几种重要的学前教育SSCI期刊与我国相关权威及核心期刊)。专题一: 师幼互动质量及其提升。包括四篇聚焦不同活动中师幼互动质量现状及其提升的干预研究。专题二: 新手熟手教师的师幼互动特征。包括三篇聚焦不同经验类型幼儿教师在不同活动中的师幼互动特征的研究。专题三:不同活动形式中的师幼互动。包括三篇涉及集体活动、区域活动及过渡环节中师幼互动特征的研究。
教师研修的有效机制保证:“国培计划(2014)”网络研修与校本研修整合项目
本书是实施“国培计划(2014)”网络研修与校本研修整合项目的经验总结。 内容涉及了教师研修培训的九个基本问题，每个问题都是以课题立项、研究实施的过程，对九个方面给以回答，呈现出用课题研究的方式实施国培的特点。每个问题的研究都有若干个子题目，每个题目的研究都重在构建教师研修的有效机制上。通过机制的构建，促进研修效果的“迁移、辐射”，保证教师研修的可持续性发展能力。