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研学实践的课程设计--基于上海气象博物馆的案例分析

郑太年 张晖 等

从教育的视角看，研学实践是真实场景和丰富资源支持的活动课程，为学生全面发展提供了多元的学习与探索机会。本书从这一视角出发，面向实践需求、基于教育理论，探索研学课程设计的原则和方法。 全书首先对于研学实践在国内外发展的历史和现状进行的了梳理，分析了我国的相关政策及目前实践中的一些问题，基于教育的视角提出了一些发展建议。而后，重点阐述了研学实践的课程设计问题，主要是论述了研学课程设计的原则（教育性原则、主题聚焦原则、深度参与原则和多元联结原则），探讨了不同主题（包括自然主题、社会主题、历史与传统文化主题、科技主题、艺术主题）的研学实践课程如何设计，并对3EP慧玖模型进行了阐述。为更好例示如何进行研学课程设计，本书以气象主题为例，探讨了以上海气象博物馆为基地的研学实践设计，呈现和分析了面向不同学段的气象主题研学实践课程的设计方案。此外，本书还对研学实践的准备工作、评价方法和拓展学习的安排进行了讨论。 整本书从宏观背景出发，进而探讨设计原则和模型，再细化到案例呈现与分析，旨在带领读者在不同层面上理解研学实

系统化学校课程设计：有效研制的实践指南

韩艳梅

伴随课改进入深水区，许多难点和瓶颈问题逐步浮现。面对挑战，我们如何肩负时代赋予的责任？我们没有选择，要选择的只是突破口。课程领导力进入“教育视野”，缘于问题解决的三个“需要”：深化课程改革的需要、学校内涵发展的需要、提升课程建设者和实施者专业发展的需要，这是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力的初衷和“导火索”。如果说，几年前中小学（幼）校长、教师对“课程领导力”这个词还感到陌生而又新鲜，那么如今却是熟悉而又亲切了。什么是课程领导力？简言之，就是规划和实施课程的能力。校长作为学校的“领跑人”，是关键的课程领导者，校长要带领其团队因地制宜、与时俱进地规划学校课程“全景”；在课程开发、决策、实施与评价具体事务中，更多地赋权予教师，激励教师自觉地创造性地投入到课程实施的活动之中，这就是“课程领导力”在校长和教师身上得以彰显的过程。正是基于这种认识，上海提出每一所学校、每一个校长都要提升课程领导力。提升课程领导力，意义重大，势在必行。因为，课程领导力增一分，破解课改难点的能力就能长一寸。