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促进学习的课堂评价
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本书将课堂评价放在以学习为中心的课程-教学-评价互动关系中考察，探讨了课堂评价对学习、课程、教学的影响，明确课堂评价的目的在于促进学生学习或核心素养的发展；分析了传统的基于心理测量学的教育评价质量标准对课堂评价的适应性，基于“促进学生学习核心素养的发展”，探索了促进素养发展的课堂评价的应有特征及相应的实践策略。
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促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）
如果我们关注课堂教学，那么我们就必须关心学生评价。 《促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）》以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与等关键要素为核心，详细解析了优质课堂评价的七条有效策略，呈现了大量的方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为教师提供了易于理解、便于操作的自学方案和行动指南。 相信通过此书，各级教师均能找到适合自己的方法来正确地使用评价策略，从而提升自己的效能感，为学生的学习增值。
课堂评价：促进学生的学习和发展
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本书来源于“课堂评价国际研讨会”，围绕促进学生学习和发展的课堂评价方式、各国课堂评价的差异、国家课堂评价的发展趋势为主题进行深入地交流与讨论，对我国教育评价与测量，尤其是课堂评价，提出了多方位、多层次的建议。
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课堂观察II：走向专业的听评课
1人今日阅读 推荐值 79.6%
《课堂观察II：走向专业的听评课》是《课堂观察：走向专业的听评课》的扩展篇，全书分四部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例。我们试图从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。该范式的标志是基本上确立了课堂观察的理念——证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。
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教了不等于学会了——学校如何发展课程
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本书分三篇，上篇“八年之旅”，以叙事加心得的方式全程讲述了汾湖实小这所乡校学校课程发展历程。中篇“课程三景”，呈现了作为专业课程方案的完整内涵：指向核心素养的学校课程规划、基于课程标准的学期课程纲要、体现“教-学-评一致性”的课堂教学设计；下篇“沿途拾趣”，我们选择了关于分布式课程领导、学期课程纲要、“教-学-评一致性”、课堂评价、课例研究等五个专题进行深度探讨，其中有观点论述、故事讲述与课例呈现。
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中小学表现性评价的理论与技术
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本书包括中小学生表现性评价的理论基础、开发技术和实践运用三大部分。在厘清表现性评价理论基础的前提下，本书重点探讨了表现性评价的开发技术，并以具体的案例阐释了表现性评价在课堂中促进教与学的机制以及实践路径，最后讨论了表现性评价在外部评价中实施的必要性和可行性等问题。
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基于证据的课程与教学研究
本书精选了第14届上海国际课程论坛的20多篇国内外一流专家学者的会议论文，围绕“基于证据的课程与教学研究”这一核心主题，从“学校课程领导力”、“促进核心素养发展的学与教”、“课改背景下教师的课程了解与专业发展”三个方面进行了多角度的分析与论述，为该领域的理论与实践研究提供了丰富的文献资源与实践指导思路
评分规则的理论与技术
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评价素养是教师重要知识构成，通过评分规则的学习是培养未来教师评价素养的一个重要手段。这是因为评分规则不仅仅是种工具，更是体现课程与教学的联结。本书聚焦于评分规则，剖析其基本内涵与指向、理论背景、开发流程、教学与评价应用。 本书涉及课程与教学众多内容，适用于在高校学生的学习，有助于职业院校在岗教师开设教师技能训练或课程教学学习等课程。
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中医药课堂教学设计：理论创新与设计实务
该书从开展课堂设计的背景依据开始，较为系统地介绍了《中医学教育标准》对人才培养的目标与要求、课堂正在发生的变化、存在的问题，课堂设计的意义、指导思想、原则、方式、方法与要素；形成性评价与期末考试的设计；学生学习理念更新与主动投入学习的重要性；国外进展与趋势等，可以说基本上已经全面涉及了课堂（包括第二课堂）教与学的主要环节，对于普及推广课堂设计工作具有较重要的参考价值。作者简介：周桂桐，男，教授，全日制研究生学历，医学博士。现任天津中医药大学副校长。从事针灸学、中医临床技能教学、科研和本科教学管理工作。在教学改革、课程与教材建设、学生培养等方面取得了多项标志性成果，他主持编写了《实验针灸学综合性设计性》实验教材；新增了《针灸临床治疗新技术》等教学实验室；研制了《腧穴低电阻探测仪》等实验教学设备；开设了综合性与设计性实验；建设了《针灸学数字化模拟实训教学基地》。《实验针灸学实验教学的改革与实践》、《沟通融合，创新实践-实验针灸学可持续发展的探索与实践》等成果先后获得了校级、市级优秀教学成果一等奖，国家级教学成果二等奖。
指向改进的教学与评价
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全书围绕“指向改进的教学与评价”的主题，汇聚国内外有影响的学者的研究报告，将为中小学教师、校长和教研员提供有意义的指导。
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基于标准的教学：“教-学-评一致性”区域实践
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本书主要帮助教师解决在实践中遇到的以下问题：一是如何基于课程标准确立教学目标，怎么分析教材和学情，提炼大概念的路径方法有哪些；二是如何设计与目标匹配的表现性评价任务，怎样设计与使用评价量规；三是基于目标与评价任务，怎样设计与目标一致的教学进程；四是单元教学方案的具体设计路径是怎样的，要注意哪些问题。这些都是当前中小学教师开展基于课程标准教学要突破的困难，也是教师实施单元整体教学必须要弄清楚的问题。相信本书能给一线教师的教学实践指明方向，提供可行的操作方法。
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人才培养模式的改革与创新：中国人民大学大学英语教学改革研究论文选（第二辑）
教育部大学外语教学指导委员会于2016完成的《大学英语教学指南》强调高校大学英语要反映各校的校本教学特色，要与学校办学定位和办学目标一致。2013年，中国人民大学在本科人才培养方面，采取具有变革意义的重大举措，颁发了《中国人民大学本科人才培养路线图框架》。为培养本科生的跨文化沟通能力，《路线图》特别规定大学英语教学的培养目标为“提升学生英语应用能力，促进学生国际交流”。 我校的大学英语教学从学校的办学目标和定位出发，从大学英语标准制定、教学目标、教学体系、课程设置、评价体系和教学管理六个方面进行了全新的改革。收录在此论文集的论文是改革五年来教师们的部分教学研究成果。
指向核心素养的形成性评价
“ 评什么决定了教什么”，虽然这未必合理，但多少指出了评价的重要性。从课程视角看，评价的重要性更是显而易见——首先，评价是课程的重要组成；其次，评价为了解课程目标的落实与教学的改进提供证据。因此，对于核心素养来说，评价关乎其“生死大事”。如果没有评价，核心素养将成为“空中楼阁”。
教学理念如何走向教学行为
《教学理念如何走向教学行为》紧紧围绕新课程理念向教学行为转化这一亟待破解的现实课题，在理清教学理念、教学行为等基本概念内涵的基础上，从发生学视角揭示了教学理念向教学行为的转化过程及其内隐机制，深入分析了教学理念向教学行为转化的主客观制约因素及其作用机理，探讨了教学理念向教学行为的转化的基本路径和促进策略，初步构建起教学理念向教学行为转化的理论框架。
幼儿深度学习的理论与实践探索研究·理论篇
本书是旨在对幼儿深度学习进行学术研究的探索性著作。幼儿深度学习是指幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心的积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。在当前以核心素养和关键能力为导向的课程与教学改革背景下，研究深度学习具有重大的理论意义与实践价值。本书对深度学习的历史、理论基础、基本特质、逻辑架构等方面进行了深入探讨，读者对象为学前教育教师及研究人员。